如何指導學生分析文章的寓意

摘 要:初中語文教材中有很多課文寓意深刻，像寓言、童話、民間故事等等。有些教師講這類課文往往不是從分析中得出寓意，而是轉述教學參考書中的結論。這樣教雖然沒有講錯，但不能說好。因為學生學不到分析的方法，更談不上會思維，能研究了。文章認為指導學生學會分析才是解決問題的關鍵。

關鍵詞:語文教材;教學指導;分析

中圖分類號:G620 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-106-01

一、要善于從情節安排上分析寓意

寓言、童話之類的作者，總是把自己的勸喻或諷刺的意思寄寓在一個虛構的故事里，通過一定的情節，讓人們領悟出道理，獲得一些教益。因此，對故事情節只要認真的加以分析，就會正確的領悟其中的寓意。《皇帝的新裝》就是圍繞皇帝與新衣的關系展開情節的，寫他愛新衣——看新衣——穿新衣。一開始，為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”?不難回答，皇帝是一個腐朽的封建頭子，他追求衣著打扮，愛慕虛榮成癖。這是情節的開端，為皇帝上當受騙設下伏筆。情節進一步展開，敘述了騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。在這里我們只要認真的分析皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布情況，老大臣和誠實的官員為什么不說真相要搞瞞和騙，皇帝在看新衣時心里在想什么，就不難看出皇帝崇尚虛榮，無知愚蠢，朝廷上下，你騙我，我騙你，全是騙子，甚至比騙子還虛偽的腐朽本質。皇帝穿新衣舉行游行大典，把情節推向了高潮，小孩的話戳穿了騙局。經過這樣的分析，文中的寓意不就十分清楚了嗎?

二、要善于從人物角色上分析寓意

一般的說，一件事并不只有一種內蘊，由于側重的角度不同，往往可以折射出多方面的哲理。所以，我們分析寓意時，要特別注意不能簡單地從某一現象推導寓意，一定要全面分析，使條件與邏輯推導完全吻合為妥。因此，在從情節安排上分析寓意的同時，還必須從人物角色上考慮，是否完全一致。寓言、童話之類的作品中的人物角色，大體可以分為三種，一是超人體，即人物形象是一些超自然的幻想形象，如神仙鬼怪等。《漁夫的故事》中的魔鬼，就是惡人的化身，從它的反復無常的表現中，便可看到惡人的殘暴與愚蠢的本質。二是擬人體，將動植物或者無生命之物賦予人的生命，模擬人的言行成為作品中的人物，像《丑小鴨》等等。三是常人體，以普通人作為作品中的主人公，但這些人在作品中的行為，較現實中的人的實踐可以有較多的夸張和想象。通過從人物角色上的分析從而了解寓意。

三、要善于從藝術手法上分析寓意

寓言、童話、民間故事之類的作品，往往都要運用想象、夸張、擬人等藝術手法刻畫形象，語言都很生動明快。分析寓意時，對此不可忽視。《皇帝的新裝》突出的一個特點，就是運用夸張的手法刻畫人物的性格特征，增強了作品的諷刺力量和藝術感染力。像故事的開頭就以夸張的筆調寫皇帝“每一點鐘都要換一套衣服”，甚至“人們提到他的時候總是說‘皇帝在更衣室里’”。這就表明他講究穿著已經到了如癡如狂的地步了。當兩個自稱是織工的騙子編造了一段離奇的謊話時，皇帝竟然信以為真，以借此鑒別“王國里哪些人對于自己的職位不相稱”，“哪些是聰明人，哪些是傻子”，這就十足的諷刺了皇帝的愚蠢。在舉行游行大典這一情節中，作者用極其夸張的筆法，寫皇帝穿上了看不見的新裝——實際上是赤身裸體地“在那個華麗的華蓋下游行起來了”。而那些內臣們卻煞有介事地托著“后裙”——實際上是托著空氣。這荒唐的游行場面，淋漓盡致地刻畫了皇帝和那群貴族大臣的愚蠢行為，充分發揮了諷刺藝術的魅力，留給人們無窮的回味。

我們的教師還要善于指導學生分析文章的寓意。在指導分析的過程中，我們要求學生做到以下幾點:

一是指導學生在讀的基礎上進行分析。閱讀教材是分析教材的基礎，如果學生不能通讀全文，那么他們的分析就會斷章取義，以偏概全。為了使分析準確、得當、高效，在學生閱讀課文的時候教師可以布置一些和文章主旨關系密切的思考題，讓學生為閱讀分析做好思想準備。

二是指導學生抓住主要矛盾的主要方面進行分析。初中生由于社會閱歷淺，閱讀量少等原因，文學鑒賞水平還有一定的局限性。如果要求他們面面俱到地進行分析，他們往往會“眉毛胡子一把抓”，結果什么也抓不到。例如，在教學《我的叔叔于勒》一文時，為了學生能準確把握文章的深刻內涵，教師可以和學生一道列出文中的人物，繼而讓學生找出文中描寫主要人物語言、行動、心理、神態的語句，并思考這些語句表明了什么。這樣，學生很快就領會了文章的深刻寓意。

三是指導學生學會合作學習，深刻領會文章的寓意。新課標非常重視學生的合作學習，這種方式在分析文章寓意的過程中有著重要的作用。在教學《我的叔叔于勒》一文時，我們可以要求學生把菲利普夫婦對于勒的稱呼的詞句找出來:壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。 然后把學生分成若干小組討論，討論后進行交流分析，學生對十九世紀法國社會人與人之間赤裸裸的金錢關系就會有深刻的認識。

總之，在語文教學中，教師一要善于指導學生進行分析，還要指導學生善于分析。