探析高中數(shù)學(xué)對話式教學(xué)

摘 要:對話式教學(xué)指的是運用一種民主、坦率、真誠的方式對學(xué)生進行的一種平等的信息交流模式，是一種雙向的、平行的交流模式。目前，我國的高中教育主要為升學(xué)服務(wù)，這種教學(xué)模式束縛了教育工作者的思維方式，影響學(xué)生的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的科目，是最枯燥、最難掌握的一門學(xué)科，并且具有一定的聯(lián)系性，教師在教學(xué)的過程中如果沒有掌握好教育方法，學(xué)生聽不懂，很容易引起一種厭學(xué)情緒，所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法中，將對話式教育融入其中是高中教育迫切的要求，本文主要探析高中數(shù)學(xué)對話式教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);對話式教學(xué);探討

中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-113-01

對話式教學(xué)指的是運用一種民主、坦率、真誠的方式對學(xué)生進行的一種平等的信息交流模式，世界上最早提出對話概念的是俄國文藝理論家巴赫金，巴赫金談到:對話交際才是語言的生命真正所在之處，對話式教育的精髓就是民主和平等，是一種雙向的、平行的交流模式，目前，我國的高中教育體制存在各種各樣的問題，突出表現(xiàn)就是教師在教學(xué)的過程中，過于重視書本理論知識，不注重學(xué)生的感受，很少與學(xué)生進行面對面的交流，總是書上寫什么就是什么，教育就是全心全意為高考服務(wù)，這種升學(xué)模式的教學(xué)思想不僅嚴重的束縛著教育工作者的思維方式，并且在應(yīng)試教育體制下教育出來的學(xué)生也缺乏動手能力和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)造一種平等、民主的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生接受知識最適宜的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境下才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的感受和見解能夠得到老師的理解和尊重，能夠隨心所欲的將自己不懂、不會的問題提出來，大家一起解決。創(chuàng)造平等、民主的教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于教師，教師要尊重學(xué)生的一切，在課堂教學(xué)中摒棄“填鴨式教育”的傳統(tǒng)模式，將以“教師為中心”的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹耙詫W(xué)生為中心”，立足于學(xué)生的基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的思維，避免知識過于抽象，讓學(xué)生能夠與教師站在一個平臺上面對話，鼓勵學(xué)生獨立思考以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，開放話語權(quán)，鼓勵學(xué)生多開口，多給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會，耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，在學(xué)習(xí)和生活兩方面都要站在平等的角度上多與學(xué)生溝通，走到學(xué)生中間去，用真誠、平易近人的態(tài)度與學(xué)生做朋友，建立平等、互愛的師生關(guān)系，尊重學(xué)生之間的差異性，平等的對待每一位學(xué)生，對全班每一個同學(xué)一視同仁，不能特別偏愛優(yōu)等生，對暫時后進的學(xué)生更要倍加關(guān)心，不吝嗇自己的贊美，對表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生及時的贊美、鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做好對話式教學(xué)活動中的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、精心設(shè)計對話式問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對話式問題的設(shè)置是實施對話式教學(xué)中的重要一環(huán)，對對話式教學(xué)能否成功開展起著極其關(guān)鍵的作用，提問是搭建教師與學(xué)生交流、互動的平臺，只要教師設(shè)計的問題合理，學(xué)生就可以完成獨立思考，自主探究的學(xué)習(xí)目標。在對話式問題的設(shè)計中，教師要站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的實際水平來分解和設(shè)計問題，努力促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟和思考。針對教學(xué)中的難點，重點和容易出錯的部分，教師要根據(jù)不同的側(cè)重點將其設(shè)計成問題，實行變題組題的提問形式，給學(xué)生搭好臺階，問題的提問由淺入深，使學(xué)生能夠更好的掌握難點、重點。在提問中教師要給學(xué)生留出足夠的思考時間，保證每個學(xué)生都有時間來思索答案，這不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維活動，鼓勵學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)，也是對話式教學(xué)的要求之一。

三、在教學(xué)過程中建立靈活多樣的對話形式

在對話式教學(xué)中，教師不能拘泥于簡單的一對一的對話模式，可以適當(dāng)?shù)拈_展兩人以上的對話模式，嘗試將學(xué)生分成小組，展開小組與教師、小組與小組之間的對話，讓學(xué)生在自由、平等的氛圍下進行溝通，自由的思考問題，表達自己的觀點和意見，同時傾聽他人的看法，修正自己的錯誤觀念，獲得有益的借鑒，在學(xué)生之間的對話中，老師要做好引領(lǐng)者的角色，多傾聽學(xué)生的交流，對于有偏差的地方及時給予適當(dāng)?shù)狞c撥和修正，在適當(dāng)?shù)臅r候以平等的身份加入到與學(xué)生的交流中，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己觀點的熱情和實際解決題目的能力，教師可以在小組之間的對話中給學(xué)生出數(shù)學(xué)題目，看哪個小組解答的方法多，哪個小組解答的速度快，解題完成后由小組派出代表予以點評，大家相互學(xué)習(xí)，從他人解題方法上開拓自己的解題思路，促進學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)能力的不斷提高，最后，由教師出面來進行總體的評價，評價時要注意自己的措辭，既要指出學(xué)生的偏差和失誤之處，又不能打擊學(xué)生的自信心，要繼續(xù)調(diào)動起學(xué)生參加小組對話的興趣和積極性，用靈活的對話形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解題能力，讓教師和學(xué)生一起共同實現(xiàn)教與學(xué)上面的成長。例如，在高中數(shù)學(xué)排列組合的學(xué)習(xí)中，可以把學(xué)生分成若干小組，由老師在黑板或者多媒體上出題，學(xué)生迅速的運算，再以舉手搶答的方式回答問題，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，給予一定的獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、要注意把握對話設(shè)置的切入點，有針對性的開展對話

在高中數(shù)學(xué)的對話式教學(xué)中，要注意對話的開展不是隨時隨地的，要有針對性的開展對話，一般情況下，對當(dāng)時課堂上講解的難點重點要適宜的設(shè)置對話內(nèi)容，及時幫助學(xué)生消化當(dāng)天學(xué)習(xí)的難點和重點，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，此外，經(jīng)過一周或者一個月的新知識的攝取后，老師應(yīng)該將這段時間的重要知識點匯總，設(shè)計出一套新的對話方式，幫助學(xué)生更好的回顧老知識，對于解題方式靈活的題目，老師也要定期的開展對話式教學(xué)，集思廣益，活躍學(xué)生的思維，拓寬大家的解題思路，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。