怎樣營造良好的課堂氣氛

摘 要:適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態;反之，沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學生的學習積極性，抑制智力活動，窒息智慧火花。良好的課堂氣氛可以促進教師順利地教學和學生的全身心投入，使教和學都得到最大的發揮，創造良好、有序、積極、愉快的課堂氣氛不僅有利于師生關系的和諧，也能促使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。那么，如何營造良好的課堂氣氛呢?

關鍵詞:課堂氣氛;營造;教學

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-114-01

一、教師課前的充分準備

教師課前應認真研讀教案，對教學內容要成竹在胸，不僅要備教案，備教材，還要備學生，根據學生的實際情況來設計教案，來完成教學內容，不打沒有準備的仗。只有做了充分的課前準備，教師才能夠獲得課堂教學的自信心，不至于一個人唱獨角戲，甚至出現課堂上“冷場”的情況。

教師必須在思想上平等對待學生，教師在教學中應把學生當作研究者、合作者，而不是接受者。學生接受教育的過程，也是學習研究的過程，從這一角度來說，教師與學生也是平等的。課堂教學是教師和學生的一種雙邊活動，教師只有把學生當成研究者，才能使課堂上出現其樂融融的學習氛圍，真正將教學的重心“教”轉到“學”上來。創設良好的課堂氣氛，教師除了要好好地學習“大綱”鉆研教材，收集資料外，更要考慮好如何建立良好的課堂氣氛的具體步驟和措施，充分地了解學生的身心狀態和已有的知識經驗，設計好教學的每一個環節、每一次訓練、每一問，評估學生可能出現的種種反應和可能投入的熱情，對如何引向知識、展開知識、掌握知識，以及如何在應用中鞏固知識，尋求最佳的表達語言和最能使學生感興趣的方法與途徑。

二、教師要言傳身教，全情投入

良好的課堂氣氛基本標準就是和教學內容相協調，和學生的情感認識相一致。教學中要學生動情，教師要先進入課文，進行富有情感的教學。要創設良好的課堂氣氛，教師要進入角色，以準確的情感，采用各種手段激情入境。教師的一言一行在潛移默化中都會對學生造成影響。一個機智、幽默、學識淵博的教師不僅會得到學生的敬愛，而且也會使學生在課堂上全身心的投入。平易近人，懂得適時贊美學生，鼓勵學生的教師，往往會讓人如沐春風，能觸動學生的心靈，讓學生心存感激。對于學生的一些小毛病，比如，上課講笑話，開小差，做小動作，教師不要一味的批評，可以幽默的提醒，或是引導其回到課堂上來。教師一旦走上講臺，就要快速進入角色，用自己的激情與智慧去調動學生的積極性，一個面帶微笑，懂得互動的教師遠比一個冷若冰霜，只會照本宣科的教師要受人歡迎。在教學中，教師可以充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等身體語言去吸引學生的注意，感染學生的情趣，引導學生去學習，去發現，去思考，去探索。一個適時的故事，一句恰當的笑話，都會使課堂氣氛活躍起來。

三、教師要采用多種方式進行教學

充滿著生長律動的課堂是自由的，這里是學生放飛心靈的精神家園;充滿著生長律動的課堂又是開放的，在這里，每個生命都能獲得應有的高貴。教學設計是一種思路，一個好的教學設計，就是一部展示教師個性化創造過程的真實記錄片，蘊含著教師的人文素養、思想觀念、情感態度及價值觀，凸顯著教師對教材的到位理解和對學情準確把握的能力。語文課本中有許多文辭兼美的文章，例如，在學習沈從文的《端午日》時，我用多媒體出示了湘西的美麗風光及當地人民端午節的習俗，學生在感受湘西美麗的同時，對《端午日》中的幾種端午習俗也印象深刻，學習起來當然如魚得水，得心應手，課堂氣氛也始終是活躍，愉悅的。

另外，在課堂上，設計問題要多點趣味性，多點主觀性，這樣才能喚起學生學習的欲望，問題太難，學生望而生畏;問題太簡單，學生又覺得沒意思。為此，在備課時，在問題的設計上，我往往要花大量的功夫，要問得巧，問得妙。蘇霍姆林斯基說:“學校應該成為學生思考的王國。”要營造良好的課堂氛圍，教師就應培養學生的思辨能力與自學習慣。語文課堂是多彩的，教師的提問也應該是多姿的，不要一成不變的固定答案，標準答案，要根據學生的實際，用趣味性的語言來活躍課堂，讓學生的思維飛揚起來，讓每個學生都要想說，并敢說，還要說得好。

四、滿足學生的情感需求

課堂上要多給學生交流的機會。孩子們都有一種交際的需要，他們想把自己的見聞和想法說出來，跟同學老師交流。為了給每個孩子平等交流的機會，在質疑問難、全班交流中，學生哪怕有一詞、一個短句說得好，有自己的見解，都可以不舉手自由發表意見在課堂上。小組交流是一個非常重要的板塊，因為在自主學習后，學生們都會有自己的一些意見和想法，他們都想表達出來，而四人小組的交流，他們不是一味地聽，更不是盲從，而是平等的合作的伙伴，自己發現問題，解決問題，讓思想碰撞，情感交融，學習完善。這種交流不僅增大了教學的密度提高了教學的訓練性交際性，而且互相啟發，活躍思想，滿足了學生精神需求。增強了學生的自尊自信，讓學生獲得成功的情緒體驗，促進了課堂教學的優化。

當然，營造良好的課堂氛圍，包含的不僅僅是以上內容，還有倫理、心理、情感等。語文課所要培養的不只是擁有知識技能和科學素養的人，它的完整目標應是培養馬克思所說的“完整的人”、“全面的人”。我們要樹立“以人為本”的理念，不斷探討課堂教學，科學而藝術地捕捉教學細節，改變教學行為，引導學生學會學習、學會生活、學會做人。