幼兒園教師國培思想指導(dǎo)下的有效教學(xué)探析

摘 要:教育乃興國之根本，通過幼兒園教師國培，我們可以更加深刻的意識到幼兒教育工作的意義重大，也可以體會到國家對幼兒教育工作的重視力度。在國培思想的指導(dǎo)下，我們必須進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)的有效性，為他們后期的成長與學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文則對如何提高幼兒教學(xué)的有效性提出了部分看法與建議。

關(guān)鍵詞:幼兒;教學(xué);有效性

中圖分類號:G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-117-01

一、幼兒有效教學(xué)基礎(chǔ)及認(rèn)識

教育乃興國之根本，通過幼兒園教師國培，我們可以更加深刻的意識到幼兒教育工作的意義重大，也可以體會到國家對幼兒教育工作的重視力度。在國培思想的指導(dǎo)下，我們必須要對幼兒教育的發(fā)展趨勢有明確的把握、對幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律有清楚的了解，還要不斷提高幼兒教育工作者的自身能力素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)，以進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)的有效性，為他們后期的成長與學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

目前，在我國的幼兒教育工作中，或多或少的都還存在著一些問題，這些問題常常導(dǎo)致老師教得很賣力，幼兒們也學(xué)得很累，但教學(xué)的有效性始終拿不上去，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而本文作者認(rèn)為，國培的根本目的就是想要提升幼兒教學(xué)的有效性。通過國內(nèi)外的幼兒教學(xué)研究我們不難發(fā)現(xiàn)，要提高幼兒教學(xué)的有效性，其根本思想是使教學(xué)雙方在教學(xué)互動過程中獲取最大化的利益，要達(dá)到這種理想的效果，其基本的條件是以幼兒的“學(xué)”為主，而教師的“教”為輔，要尊重他們在教學(xué)過程中應(yīng)該占據(jù)的主體地位。雖然幼兒的心智尚未發(fā)育成熟，但其情感十分強(qiáng)烈，在這樣的情況下，幼兒教師就更加需要注意幼兒的主體性。有了這樣的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，才能使幼兒教學(xué)的有效性得到提高。

二、對幼兒及教材進(jìn)行全面的了解

要提高對幼兒教學(xué)的有效性，就必須要充分做好備課工作。要對幼兒教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的專研，與此同時，還要加大對幼兒的了解，二者同時進(jìn)行、相互結(jié)合，才能真正做好課前的準(zhǔn)備工作。我國大多數(shù)的幼兒教師在對教材的研究上，都做了不少的工作，但卻在一定程度上忽視了對幼兒的了解，這就直接對提高幼兒教學(xué)的有效性起到了一定的阻礙作用。所以，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要對幼兒年齡階段做細(xì)致的劃分與了解，尤其要加大對幼兒個體性的重視，尊重他們的地位與需要，清楚他們的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)對幼兒做了全面的了解過后，在教學(xué)目標(biāo)的制定與課前準(zhǔn)備上才能更好的做到有的放矢、因材施教，這是提高幼兒教學(xué)有效性的重要途徑。

三、加強(qiáng)對幼兒教學(xué)的調(diào)控

對幼兒進(jìn)行細(xì)致、全面的了解，做好課前準(zhǔn)備與教學(xué)目標(biāo)制定，都是為了能夠在教學(xué)過程中，更加有效的提高幼兒認(rèn)知。但我們知道，由于年齡因素，幼兒的心智發(fā)育尚不成熟，心理活動既簡單又復(fù)雜，這一點在教學(xué)中確實有些難以把握。就算是教學(xué)流程設(shè)計十分嚴(yán)密，教學(xué)方案的針對性也非常完美、到位，但有時仍然達(dá)不到理想的教學(xué)效果。出現(xiàn)這種老師付出了辛苦與努力，幼兒卻不配合，導(dǎo)致教學(xué)有效性降低的原因，多數(shù)是因為教師對課堂的調(diào)控不到位。前面說到要完全尊重幼兒在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，但不等于聽之任之，放任自流，幼兒的自制力極差，又容易受外界環(huán)境影響，老師加強(qiáng)對課堂的調(diào)控肯定是必須的。所以，在教學(xué)中老師要動態(tài)的做好教學(xué)情景生成，即根據(jù)教學(xué)中一些突發(fā)的情況，隨機(jī)應(yīng)變的生成教學(xué)情景。這樣的教學(xué)情景要完全符合幼兒“口味”，能夠立即調(diào)動他們的興趣與求知積極性，以引導(dǎo)而非強(qiáng)迫的方式代領(lǐng)他們步入教學(xué)中來。

四、全方位調(diào)動幼兒感官投入教學(xué)

前面說到，幼兒極易受外界環(huán)境影響，所以他們在教學(xué)中可能會常常分心。要改善這種情況，除了做好對教學(xué)過程的調(diào)控、吸引幼兒的興趣等，還要引導(dǎo)幼兒多感官的參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，不僅要讓他們動手、動口，最重要的是要動腦，當(dāng)他們可以手、腦并用參與到教學(xué)中來時，就會在很大程度上降低他們自身對于外界的注意力。所以，可以在教學(xué)中引導(dǎo)他們邊思考、邊操作，把動手與動腦的“權(quán)利”都留給他們，這不僅可以體現(xiàn)出幼兒教學(xué)中“以幼兒為本”的基本教學(xué)理念，還能促進(jìn)他們智力發(fā)育，減少他們在教學(xué)過程中受外界影響而分心的概率，提高教學(xué)的有效性。

首先，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境和教育情境，把要讓幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。其次，要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使幼兒的思維最大限度地活躍起來，積極參與教學(xué)過程。教學(xué)中，教師不要牽著幼兒的鼻子走，不要硬將幼兒的思維納入自己的思維軌道，而要創(chuàng)造條件千方百計啟發(fā)幼兒積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出見解。

五、設(shè)計合理的教學(xué)組織形式

第一，組織形式生活化。幼兒生活在客觀世界中，周圍事物均有一定的數(shù)量，顏色、大小、形狀，并以一定的空間形式存在著。另外，幼兒認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段，其知識、經(jīng)驗更多地來自于日常生活的直接感知，這便為幼兒獲得知識經(jīng)驗提供了豐富的源泉。因此，將一些較為抽象的知識學(xué)習(xí)生活化不但內(nèi)容豐富、生動具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程輕松自然、溫暖親切;第二，利用計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助幼兒教學(xué)。這不僅可以在一定程度上對教師的準(zhǔn)備工作起到一定的簡化作用，最主要是能夠吸引幼兒的注意力，使他們帶著興趣參與到教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)

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