新課程背景下音樂教師的校本培訓

摘 要:校本培訓是滿足學校發展需要，促進音樂教師專業化發展，提升教師素質的重要途徑。但針對中學音樂教師整體素質和校本培訓的現狀，校本培訓應探索自己的一條路子。名師“請進來”、骨干引領、自我反思是比較有效的幾種形式。為了確保校本培訓順利開展，提高校本培訓的實效性。最關鍵就是如何構建可實際操作和運行的校本培訓模式，這對于音樂教師而言，更有意義。

關鍵詞:校本培訓;音樂教師;新課程

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-129-01

校本培訓是指為了滿足學校和教師的發展目標和需求。由學校發起和組織，主要在學校中，進行的一種教師在職培訓形式。校本培訓應追求創新。“‘大而統一’的培訓模式單一、僵化、缺乏活力”，難以完成校本培訓的任務。校本培訓是提高音樂教師整體水平的有效方法和途徑。但在開展校本培訓工作中，由于諸多因素的制約，影響了校本培訓的實效性。具體表現如下:(1)個別學校還未把校本培訓工作放到應有位置。(2)音樂教師“充電”意識不強，校內骨干教師、學科帶頭人欠缺。

(3)學校規模相對較小，音樂學科教師數量較少，不利于相互交流、探討。

針對以上現狀，校本培訓應采取以下幾種行之有效的措施:

一、名師“請進來”

全國著名特級教師魏書生的經典課例、常州市名師大課堂專題講座，讓老師們親眼目睹大師們的風采，揣摩大師們的課堂教學藝術，向大師學習。提升音樂教師的教育理念和教育教學能力。

也可觀看名師的課堂實錄，既可讓音樂教師親身感受名師的風采，又能解決學校資短缺的問題。

二、骨干引領

加強教師隊伍建設，全面提高音樂教師素質，打造一個高水平的教師群體，就必須充分發揮骨干教師的帶頭、示范作用。通過開展系列的主題教研，讓骨干教師、學科帶頭人等先進模范充分發揮作用，幫助教師更加深入系統地研究問題。

三、音樂教師之間相互學習、取長補短、共同發展

充分利用校園網絡資源對教師開展校本培訓進行研究，揚長避短，探索一些適用的組織管理方式、培訓模式、反饋交流方式以及評價手段，以期望促進校本培訓的健康發展，提高教師的專業素養。利用網上交流可以促進教師間的交互反思。

四、在反思中提升自己

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式:成長=經驗+反思。音樂教師要善于反思自己，學校也要引導教師經常對自己的教育教學活動進行總結，梳理教育教學中的成功與失敗之處，積累教學經驗，使之不斷升華，以便更好地指導實踐。在課后反思自己的教學行為，總結自己的教學效果，以審視的態度對待自己的教學過程。并通過舉辦教育教學反思交流會、教學反思論壇，展示教學反思后的教學效果，匯編教師反思案例等方式，不斷地積累、不斷地提升，逐漸將零散的教育之珠穿成精美的教育之鏈。

五、注意的問題:

1、充分發揮領導的模范帶頭作用 開展好校本培訓必須加強領導，領導要重視校本培訓。

2、合理安排校本培訓工作量 在安排校本培訓過程中，不能過重增加教師工作量。愛因斯坦說過:“負擔過重必然導致膚淺”。所以，學校要合理安排校本培訓工作量，給教師個人以自由發展的空間，使他們更深刻獨到的感悟、體會、理解和把握所學到的知識和技能。

3、推進新課程的改革，教師起著關鍵性的作用 而音樂教師的整體素質、專業素養與新課程的要求還存在較大的差距，在廣大教師中、甚至音樂教師中還存在著音樂課是“副課”思想。培訓的機會不是很多。教師進修機會少，兼課多;自身素質跟不上，多數教師專業不對口，導致在教學中只能勉強對付上節音樂課。

鑒于此，音樂教師，只有實行同伴互助，提高專業能力的培訓模式，才是最行之有效的。在研究實施新課程方案中，加強對“師資培訓”工作的研究，建立起新型的教師培訓模式有著更為重要的意義。

同伴互助即學校間教師的交流學習，它有助于探索新課程實施過程中所遇到的各種具體問題，研究解決教學中的實際問題，總結、提升教學經驗，促進教師專業成才。同伴互助的實質是教師作為專業人員之間的對話、互動與合作，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，培養具有現代音樂教育理念、合理的知識能力結構、德才兼備、教育教學個性鮮明、具有終身學習能力和教學創新能力，使學區內的音樂文藝質量上一臺階，豐富學校音樂藝術活動和質量。

初探了音樂教師校本培訓的可實施條件，提出了可實施方案至此，初步探索出了一種新的、可持續發展的音樂教師培訓方式的模式，試圖解決當前音樂教師培訓方式所存在的諸多問題，不斷提高音樂教師的素質與質量，推動中學音樂教師的校本培訓的終身發展。