淺析初中物理高效課堂的創造

摘 要:多媒體技術與傳統初中物理教學相結合，可以為學生創設情景、拓展其思維空間;可以把一些抽象的、不易理解的知識轉化為熟悉的、形象的知識;可以彌補演示實驗的不足，增強演示實驗的可見度;而且可以很大程度的增大課堂容量，提高課堂學習效果。

關鍵詞:多媒體;初中物理教學;提高;課堂學習;效果

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-146-01

在當今教育環境下，高效率的課堂是我們每個教師的不懈追求，而多媒體技術是打造高效課堂的重要手段。作為一名初中物理教師，我努力探究多媒體在初中物理高效課堂中所起的重要作用。

一、利用多媒體教學，可以創設情景，提高課堂效果

教育家第斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術”。創設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。

二、利用多媒體技術可以把一些抽象知識形象化，提高課堂效果

現在的教學越來越強調從學生的主體性出發，圍繞學生的興趣、需要等進行教學，在教學中適當運用多媒體教學，可以使一些抽象知識形象化，拓展學生的思維空間，增強學生的學習興趣，使學生處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探究、發現的情境中，充分發揮其主體作用，讓學生在課堂上處于最佳的學習狀態。從而提高學習效果。

例如:電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關系，單從課本中的介紹，同學們沒有感官的認識，相對抽象，理解起來還是比較困難。在這節課里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當我打開閥門后，同學們會發現水輪機先轉動，過了一會水輪機又會慢慢停下來。我就提出問題:水輪機為什么會轉動呢?過一會為什么又會停下來呢?同學們會說出原來水管兩邊的水面高度不一樣，水管中有水流，所以水輪機會轉動，后來兩邊水面高度又變為一樣，水管中沒有水流，所以水輪機會停下來。我接著又提了個問題:那我們怎樣才能使水輪機持續轉動呢?同學們一定很容易得出結論。我在水路上方加一個水泵，當水泵工作時，我們可以看到水泵兩邊的水面始終不在同一高度，水輪機也就持續轉動。那我們就可以看到水泵是用來產生水壓的。這時我就在水路模型旁邊顯示一個電路，電路中有開關，導線，電源，燈泡。然后我就提問:與水路類似，為什么合上開關，小燈泡會持續發光呢?同學們就很容易得出:燈泡能持續發光，是因為電路中有電源，燈泡中有電流通過。在這里電源相當于水泵，開關相當于閥門，導線相當于水管，燈泡相當于水輪機。

通過兩個簡單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實際生活中的水壓，水流結合在一起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關系了。

三、在實驗中利用多媒體，可以彌補演示實驗的不足，增強演示實驗的可見度，提高課堂效果

在做課堂演示實驗時，由于受到教學時間、空間或現實條件的限制，實驗的觀察和操作有時無法達到教學要求，而如果借助計算機的幫助，把實驗現象重放、慢放、或放大，甚至是模擬實驗的關鍵部分，能夠幫助學生觀察，從而讓學生產生不可磨滅的印象。

以往教師在做測量大氣壓值的托里拆利實驗時，往往是在前面做演示實驗，在做的過程中講解實驗注意事項，操作步驟，最后得出結論。但是老師在做演示實驗時，只有坐在前面的少數同學能看清老師的操作過程，老師在做玻璃管的提升，傾斜等步驟時，好多學生只是在聽老師講:“我把玻璃管提升，傾斜，可以看出水銀柱的豎直高度不變”，實際上學生什么現象也看不到。

當我們用了多媒體后，就可以把整個實驗搬到屏幕上去，我們利用Flash動畫，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內添加水銀，每一個步驟都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些因素對水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還可以很方便的換用粗細不同的玻璃管來做玻璃管粗細對水銀柱豎直高度影響的實驗。

四、利用多媒體技術可以增大課堂容量，提高課堂效果

增大課堂容量是課堂思維訓練的高精度、高密度、高效率。傳統的教學方式，一節課教師要在黑板上寫很多內容，繁瑣雜亂，費力耗時，而使用多媒體教學可以將很多內容分別制作成課件，課堂上將教學程序呈現在視屏上，既清晰又規范、圖文并茂，節省了大量的板書時間，避免了學生注意力的分散。

在課程改革中，多媒體作為一種教育教學技術在教育教學領域中被廣泛地應用，通過運用多種多樣的多媒體手段，活躍學生的思維，使學生有興趣參與教師的教學活動，這樣有助于發揮學生的主動性，培養學生的學習能力，優化學生的學習效果，從而完成教學任務，促進學生的發展。

總之。在初中物理教學中，我們只要靈活，恰當地運用多媒體，發揮其優勢，借助傳統教學的長處，就一定能打造更加高效的初中物理高效課堂。