轉化劣勢為優勢

摘 要:每個學生都有自身的優勢與劣勢，面對不同年齡層與不同水平的學生，教師不僅要善于發現學生的優勢與劣勢，揚長避短，更要發揮才智把學生的劣勢轉化為優勢，從而提高學生的學習積極性以取得更大進步。

關鍵詞:轉化;劣勢;優勢

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-149-01

一、發現學生的優勢與劣勢

教師都知道應當善于發現學生的特點并揚長避短，發揮學生的特長，隨著社會的發展與進步，教師的思想更應當與時俱進。臺灣著名的文學家林清玄早年曾經當過記者。他報道過一個小偷作案的手法非常高超而細膩，作案上千次，第一次被捉到。他在報道的最后，情不自禁地感嘆:“像心思如此細密，手法那么靈巧，風格這樣獨特的小偷，又是那么斯文有氣質。如果不做小偷，做任何事都會有成就的吧?”

林先生當年所報道的小偷現在已經是臺灣幾家羊肉店的大老板了!在一次邂逅中，這位老板誠摯地對林清玄說:“林先生寫的那篇詩稿，打破了我生活的盲點，使我想，為什么除了做小偷，我就沒有想過做正當的事呢?”從此，他脫胎換骨，重新做人。一個人可以從小偷成為一個成功的商人，是因為他認識到了自身的特點，教師也應當做到善于發現學生的特點，“思考比穿到更重要，產生不同的思想比解惑更重要。”教師應當認真觀察研究每個學生，幫助他們發現自身的特點，并加以分析，創新工場的董事長兼首席執行官李開復鼓勵大學生打破常規，從不同角度去思考，去做有用，有價值的創新。教師的則熱呢和義務就是幫助學生成長，所以教師必須加強自身修養，提高自己的觀察，分析和判斷能力，力求對學生做出客觀與全面的認識和正確與公正的評價。

二、欣賞劣勢

老師應當學會欣賞學生的某些“缺點”。在學生的“缺點”中也許會埋藏著可貴的“金子”，而我們的眼睛被我們的心理定勢所蒙蔽，常常不能準確而辨證地對他們的“缺點”進行分析與取舍。如果妄下定論，不僅不能幫助他們改正缺點，還極有可能產生反效果。這樣的事例還有很多，有時候換個角度，換個思維方式，事情的發展方向就會迥然不同。大象的鼻子異常龐大丑陋，可是大象利用這個丑陋的鼻子鍛煉很多技能，成為了陸地上最強大的動物，抽鼻子成為大象生存的法寶。作為教育者的老師們必須具備欣賞劣勢的慧眼，才能幫助學生成長。教師應當熱愛所有的學生，注重一切教育對象，不能以一級的好惡二對學生有所偏好，應當不止熱愛學生的優點也要善于發現學生的劣勢并利用劣勢。

三、轉化劣勢為優勢

我們常常感嘆人生不如意十之八九，卻更應該想到禍之，福之所倚。缺點一旦被人用睿智的目光，從另一個側面看成優點并加以欣賞，就會產生不可低估的教育力量。有一個“挑水工與裂縫水罐”的故事，故事的大概內容是這樣:有一個挑水工挑著兩個水罐，一個完好無損，另一個有一個小小的裂縫，有裂縫的水罐會慢慢漏水。可日復一日，年復一年，挑水工肩上始終是那兩個一好一裂的水罐，好水罐總能把水滿滿地運回家，而那個裂縫水罐始終是半罐水，因此，那個有裂縫的水罐總為自己的缺憾感到慚愧，挑水工就對它說“不要難過，在我回家的路邊開滿了美麗的鮮花，你有沒有注意到這些花只長在你那一邊?我知道你有裂縫，所以在你那邊灑下了花種，正是你的裂縫流出的水才使得路邊的花草鮮艷美麗啊!”這個故事充分說明:殘缺也能創造出美麗和奇跡!一個破損了的水罐往往會被人們當作廢品丟棄，可那個挑水工卻沒有丟棄廢水罐，他不但發揮了裂縫水罐的價值，而且使它變廢為寶，讓那個裂縫水罐創造了一路美麗的風景。

生活中，常常有類似的缺憾產生，面對缺憾，人們往往會抱怨，失望甚至沮喪不已，可是如果我們能像故事中的挑水工那樣善于利用缺憾，就不必沮喪還可以創造更多的美好。“教育者要善于利用劣勢轉化為優勢，并創造機會讓被教育者表現發揮，時期產生成功感，讓他們感到自己是可以進步的。”

教師必須領悟到教育的真諦。面對個性迥異的學生，教師要善于發現學生的優點，，更應當善于發現學生的缺憾并加以利用。每個學生在認知，情感，性格，氣質以及學習態度，學習能力等方面都存在著差異，教師應當將學生的通行和個性相結合，注重學生的個體差別，尤其要注重轉變學生的劣勢，幫助和教育學生樹立學習和生活的信心，去迎接美好的明天，特別是一些“學困生”，更需要教師的關愛與幫助，作為老師，一定都為轉變那些后進生動過不少腦筋，一個鼓勵的眼神，一句輕輕的贊嘆，……他們就會很高興，并重新認識自己，鼓足干勁，因此做的更好。

學生本來就是要在學習中進步成長的不完善的個體，而教育的目的就是要幫助學生日益完善，逐步成長，對被教育者尤其是年齡層較低的被教育者，如兒童，少年不能有歧視。當他們知覺到自己或他人被歧視時，可能會對其同伴關系，學業成就，職業選擇，同一性發展以及身心健康產生不利影響，所以我們應當善于發現學生的劣勢并加以利用，讓學生的劣勢轉化為優勢，進而創造出更多的美好!

參考文獻

[1] 王穎，朱振岳. 秉持信念，腳總比路長[N] 中國教育報，2010 (06)

[2] 牟丕志. 丑鼻與命運[J].思維與智慧，2012 (15)

[3] 朱建芳. 讓后進生在平等和諧中茁壯成長[J].教育科研論壇，2012 (8)

[4] 王明忠，范翠英，周守奎. 兒童歧視知覺模型述評[J].心理學 探索，2012.