新課標下語文備課的幾點突破

摘 要:新課標實施后，備課一改以往對于教學參考書的復制和宣講，要求教師既要努力鉆研教材、吃透教材，提高課堂應變能力;又要立足課本的同時有所延伸，致力于培養學生提出問題、解決問題的實踐操作能力。讓未來的語文課堂成為一個傳播知識、陶冶性情、充滿激情與智慧的快樂天地。

關鍵詞:操作能力;立足課本

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-157-01

國家新課改項目自2008年啟動，至今已五個年頭。新課改將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，提出“深化教育改革，全面推進素質教育”的目標。

在新課標的指導下，教師不再是單純的知識傳授者，而是轉變成學生學習方式的引導者;由傳統單項注入式教學轉變成雙向互動式教學，積極倡導學生自主學習、合作學習與探究學習，以此激發學生學習興趣，挖掘學生潛能。隨著教師角色和學生學習方式的轉變，備課也一改往日對教材內容的簡單詮釋和傳輸，在性質、功能和方法上發生了很大變化，要求教師轉變備課思路進行有效備課。

實施有效備課，首先要了解傳統備課和新課標指導下備課的區別:

第一、傳統備課重教材輕學生。新課標實施后，教材不再是不可撼動的奶酪，而是一份素材，需要教師對這份素材進行加工創造和升華。在這個過程中，教師無需拘泥于教師教學用書上的觀點，要敢于突破創新，融入自己的獨特見解，可根據教學目標，教學計劃，教學手段等條件，尤其是學生的實際情況對教材進行科學、靈活、有效地解讀，包括對教學內容的順序、詳略、深淺、難易、繁簡等方面進行恰當的處理(如變換順序，化繁為簡，搜集和補充輔助資料等)。只有為學生“量體裁衣”，學生才能真正感受到成為課堂主體的快樂，才能和教材產生共鳴，更為積極高效地投入自主學習狀態，促進每個學生得到最大限度的發展。比如在講授人教版七年級上學期《我的信念》這篇課文之前，我要求學生查閱相關資料，了解主人公瑪麗·居里的生平和成就。通過一個個鮮活的小故事，同學們很快被瑪麗·居里的崇高人格和輝煌業績所感染，眼里充滿崇敬之情。帶著對主人公的這份感情來學習這篇自傳性散文，學生興致更高，對課文的理解也更深刻，有了這樣的鋪墊在講授人格美和成功之間聯系的時候教師和學生都顯得游刃有余。

第二、傳統備課重應試輕素質。一直以來我們的教育把分數作為衡量學生學習水平的重要標準，而忽視學生操作實踐能力的培養，導致學生常常是“高分低能”，只會做題不會解決問題。隨著新課標的實施，在繼承傳統有效接受式學習的同時，著重倡導學生的素質培養，讓學生學有所得、學以致用。語文是一門基礎學科，也是一門實用學科，它的教學意義在于從語文文本的學習中掌握文本以外的知識和技能;其教學目的就是提高學生的整體素養。這些素養包括高尚的道德情操、健康的審美觀念、口頭表達能力和書面表達能力，因此在教學設計中，教師要更多地注重學生能力的鍛煉，引導學生閱讀古今中外的優秀文學作品，教育學生從作品的思想性、藝術性和文化性方面去體會欣賞。通過誦讀體悟文字的精妙和思想的深邃，從中汲取豐富的精神養料、提高文化品位和審美情趣;除了多讀，教師應鼓勵學生多說，凡是能大膽地表述自己的觀點，都要給予肯定。同時教學中有意識地設計一些能引起爭論的問題，讓學生暢所欲言、各抒己見。學生在這樣的論辯中活躍了思想、鍛煉了膽識，不僅口頭表達能力增強了，對于增強語文學習的信心和作文水平都有極大的好處。為此在教學中我要求學生“寄情山水、放眼世界“，保持一顆熱愛生活、感恩生命、善于觀察生活的心，用睿智的頭腦思考聽到看到的每一件事，讓生命成為一個探索的過程，在探索中體悟生活的悲喜，體會大語文的快樂。

第三、傳統備課往往重視課前備課，忽視課后反思。傳統備課僅限于實施課堂教學之前，一旦教學任務完成，備課即退出教學舞臺。而新課標對此進行了完善，明確提出教學后要進行教學反思，即一堂課結束后教師要對教學設計、教學過程以及教學效果等進行橫向、縱向、全面綜合地反思，包括確定的教學目標通過課堂教學的實施和測評是否切合學生的實際;教學目標對學生來講，是明確具體的還是模糊不清的;教學內容的選取是否科學合理，是否更好地體現教學原則，便于學生獲取知識和習得技能;教學手段是否科學有效，是否符合本年齡段學生的認知水平、是否豐富多樣等等。

從備課到課堂教學結束，如同將“劇本”投身“舞臺”的再創造過程，劇本好不好直接關系到演出質量。演出過程中，編劇要通過觀眾的表現和反應，判斷劇本是否成功，是否需要進行相應調整或修改。同樣，課前備課再充分，教案寫得再周到細致，教學過程畢竟是個學生與教師之間，學生與文本之間，學生與學生之間的高度互動過程，充滿不確定性，教師需要根據課堂突發情況或學生理解情況及時調整教學內容。因此，課堂教學結束后，教師要對教學過程中出現的失敗之處和成功之處及時進行總結，以便找出今后可以借鑒的經驗、汲取失敗的教訓。

新課標實施后，備課一改以往對于教學參考書的復制和宣講，要求教師既要努力鉆研教材、吃透教材，提高課堂應變能力;又要立足課本的同時有所延伸，致力于培養學生提出問題、解決問題的實踐操作能力 。讓未來的語文課堂成為一個傳播知識、陶冶性情、充滿激情與智慧的快樂天地。