談小學英語基本教學結構

摘 要：俗話說得好“萬變不離其宗”。小學英語課堂的實施不論采取什么樣的方式、手段，都脫離不開一個最基本的教學結構，那就是：理解、操練和表達。它是一節課的本質和靈魂所在。既然這樣的教學結構如此重要，那么我們就有必要做具體剖析，談談詳細的操作過程。

關鍵詞：小學英語，基本教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）22-162-01

一般來說，兒童習得語言規則要經過從內化（internalized）到外化（externalized）的過程。內化是指說話人逐漸掌握語言結構知識的過程，也就是常說的語言規則“內在化”，然后才能過渡到語言的“外化”；外化是指獨立于人的心靈特性的句子結合。教師在課堂上要引導學生掌握語言的知識及其規則并讓學生在反復的語言實踐中內化語言規則。只有這樣，當學生在使用語言時才能脫口而出，達到語言的外化。根據這一認知理論，我這里提出理解、操練和表達的基本教學結構，也正是該理論的具體演繹。請看這里的理解和操練不正是語言的“內化”過程，而表達又恰恰是“外化”過程嗎？

具體的課堂教學活動又是如何實施呢？在此我們將教學活動分解為理解—操練—表達三個層次，這三個層次組成一個完整結構，具體演繹為以下模式：1.情景中引出語言材料（理解）2.仿說（操練一）3.機械代換（操練二）4.復用練習（操練三）5.活用練習（表達）

一、情景中引出語言材料（理解）

語言的交際功能是指人們在特定時間、地點，就特定事件運用語言來交流思想，表達感情的作用。簡言之，語言的交際功能是在特定情景中體現出來的。為此，在教學中，我們要為學生創設具體情景。

受課堂教學時空限制，我們無法將生活搬進課堂，因此只能借助教學手段，通過講解、演示等方法來創造出模擬生活的語言情景，讓學生在眼觀、耳聽活動中感知語言和領悟出語義。

二、仿說（操練一）

小學生學習外語的主要方法是模仿。仿說是一種機械性的語言操練，也是語言操練中最初級和最基本的形式。其目的是讓學生在聽音會義的基礎上，學會語言材料的發音，并通過發音加深對語言材料的理解。在仿說環節中，我們不僅要注意學生對單詞、詞組的發音，更要重視對句子的整體模仿。因為句子是相對獨立的交際語言結構，受語言內容、說話人感情的影響，有些單詞、詞組在句子中讀音會發生變化，再加上句子中的語音、語調又常常起著重要的表情達意的作用。因此，模仿不單純指單詞、詞組的語音模仿，還應包括對句子重音、語調、節奏上的模仿。

教師可作示范發音或利用錄音讓學生聽音、模仿。不管用何種方法，一定要注意示范發音的準確、清晰；除機械模仿外，教師還應該抓住發音要點進行講解、點撥，以提高仿說練習的質量。

三、機械代換（操練二）

機械代換的句子要求簡短，容易上口，操練速度要快。通過這一步操練培養學生不假思索套用句型的能力。

四、復用練習（操練三）

復用練習抓住語言材料的深層結構，引導學生從對語言的機械識記轉向理解識記。這就是說在進行這類操練時，要求學生不僅注意語言結構上的正確性，更要注意語言運用上的合理性。

常用的復用練習要求學生將語言與表述對象聯系起來，如根據實際情況進行問答，或結合具體情況作專題說話等。在教了Is this /that your…句型后，可讓學生套用該句型描述臥室物品的陳設情況。

五、活用練習（表達）

交際是語言的最基本功能，在教學中，語言交際既是出發點，同時又是歸宿。教師要將重點轉到教會學生如何在具體情景是運用恰當的語言來表達思想這方面來。如果說前幾步操練的目的在于教學生說什么，那么活用練習則要引導學生自由表達，能說什么就說什么。

自由表達既是對前幾項操練效果的鑒定手段，同時也是在前幾項操練基礎上的高一層次的操練。常用的活用練習有專題說話（report）還有對話等。

例如PEP五年級上unit1 part A 可設計如下表格供學生自由表述：

teacherwhobe like

principalMr Zhou高、親切、年老

artMr Wang （大學生）年輕、活躍、瘦

mathMiss Zhu 嚴格、聰明、矮

ChineseMr Ji強壯、風趣、胖

可以組織學生先進行小組活動，而后再以小組代表的形式做小報告。

上述的各項活用練習中，教師既要引導學生結合生活實際選擇話題，同時還要注意引導學生綜合運用各種知識點和各種語言材料，從而培養起學生能就具體情景準確、靈活運用語言的交際能力。