巧用合作學(xué)習(xí)模式 創(chuàng)高效地理課堂教學(xué)

摘 要:隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了科學(xué)的探究轉(zhuǎn)變，教師也就自身的教學(xué)方法做出了進(jìn)一步的改革深化。中學(xué)地理作為一門(mén)與多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科，必須根據(jù)學(xué)生思維創(chuàng)新能力發(fā)展的需要，進(jìn)行教學(xué)方法模式的合理制定，以切合新課改的思想要求，使學(xué)生達(dá)到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:模式;合作;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-165-01

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵分析

小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵是指，教師在教學(xué)工作的開(kāi)展中，通過(guò)對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行分組或者分隊(duì)，來(lái)安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而在各小組中在作出明確詳細(xì)的學(xué)習(xí)責(zé)任分工，展開(kāi)互助學(xué)習(xí)的模式，這一學(xué)習(xí)模式良好的將教學(xué)工作下的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)關(guān)系，轉(zhuǎn)化為了小組合作，組組競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工作開(kāi)展中的師生單雙向交流轉(zhuǎn)變成了，師生及生生間的多層次信息交流。切實(shí)提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，同時(shí)也能夠促使學(xué)生完善達(dá)到自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)整體的效率，令學(xué)生在合作交流中獲得優(yōu)異的人際關(guān)系，以此促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)技能的進(jìn)步，為終生學(xué)習(xí)及社會(huì)適應(yīng)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的具體運(yùn)用分析

新課程改革明確提出在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)貫徹合作、自主、探究型的課堂學(xué)習(xí)模式，且尤為重視“合作”這一理念在課堂中的運(yùn)用，因?yàn)樾〗M合作能夠打破傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式，為學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)方法設(shè)計(jì)改革，以下為合作學(xué)習(xí)模式在初中課堂中的具體運(yùn)用。

1、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建 學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本形式，是自主學(xué)習(xí)的有效載體。教師將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，座位靠近4—8人為一組。在小組成員素質(zhì)和數(shù)量上堅(jiān)持均衡的原則，組與組之間大體平衡，都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。這樣的互補(bǔ)形式，既有利于差生轉(zhuǎn)化，又有利于優(yōu)生靈活變通。小組之間既是比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，又是是團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的關(guān)系。此外，教師可以因時(shí)制宜地設(shè)立網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組，每組的成員可以把各組探究的問(wèn)題、猜想、困難、方法在網(wǎng)絡(luò)上交流、討論、學(xué)習(xí)、強(qiáng)化，不受時(shí)間早晚、距離遠(yuǎn)近的限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、加強(qiáng)課堂內(nèi)容授課中學(xué)生的學(xué)習(xí)合作 基于新課標(biāo)變化的情況下，初中地理學(xué)科教學(xué)的課堂授課形式也隨之改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念方法，已無(wú)法滿(mǎn)足于學(xué)生的知識(shí)汲取需求，因此教師必須明確把握好學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需求特征，做好課前的備課工作，在課程內(nèi)容之上進(jìn)行構(gòu)建便于學(xué)生進(jìn)行合作的教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生自主互動(dòng)，交互探究以貼近生活的課堂授課，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，使課堂呈現(xiàn)出融洽和諧的氛圍。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生密切配合，各自負(fù)責(zé)的同時(shí)，又需兼顧小組的整體默契度，這樣一來(lái)課堂的氣氛自然會(huì)得到良性調(diào)動(dòng)。在學(xué)生輕松游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，也能有效地激發(fā)學(xué)生的積極參與熱情，對(duì)其學(xué)習(xí)的潛能興趣達(dá)到良性激發(fā)，令學(xué)生依圖索驥理解分析學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更深層次的加深其記憶和地理知識(shí)融匯度。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)形式的多元化 在地理課堂授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)良性的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)規(guī)律以適應(yīng)學(xué)生的興趣節(jié)點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生的態(tài)度情感培養(yǎng)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成。新課程改革，十分強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生層面對(duì)于人文地理教育范疇的學(xué)習(xí)掌握，同時(shí)這也是教師在教學(xué)工作中應(yīng)著重解決的問(wèn)題。辯論形式作為一項(xiàng)可以帶動(dòng)學(xué)生探究欲的優(yōu)秀教學(xué)手段，在當(dāng)前初中地理教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用尤為重要。教師可以在教學(xué)中通過(guò)設(shè)疑，多進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的質(zhì)疑，讓學(xué)生們進(jìn)行分析，例如在講到大陸漂移學(xué)說(shuō)時(shí)，教師既能夠采取向?qū)W生提問(wèn):“大陸在億萬(wàn)年前是否是一個(gè)整體演化而來(lái)的?”，這一問(wèn)題的提出，學(xué)生方面肯定會(huì)持有不同的意見(jiàn)，以此教師便可以對(duì)持認(rèn)為是一個(gè)整體的同學(xué)分做一組，將持否定意見(jiàn)的同學(xué)分做一組，在課堂上進(jìn)行辯論。這樣一來(lái)學(xué)生便會(huì)充分的就教材進(jìn)行研讀，參與進(jìn)辯論之中，辯論時(shí)，教師可以發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)有效的質(zhì)疑，使學(xué)生深入的了解問(wèn)題，在辯論的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)大陸為什么會(huì)出現(xiàn)漂移現(xiàn)象，以此衍生掌握到地殼結(jié)構(gòu)等地理知識(shí)。最后在學(xué)生辯論結(jié)束后，教師可以通過(guò)總結(jié)的形式，采取一張世界地圖展開(kāi)，剪裁完成現(xiàn)場(chǎng)演示，為學(xué)生得出大陸漂移客觀存在的辯論結(jié)果。

三、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)差異，做出學(xué)習(xí)激勵(lì)評(píng)價(jià)

在各種形式的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展中，教師必須要處理好學(xué)生之間的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，通過(guò)合理的小組設(shè)置，能夠切實(shí)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的目的，預(yù)防出現(xiàn)反向的效果。其次在辯論中教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身觀點(diǎn)大膽的提出，令學(xué)生敢于面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的相關(guān)問(wèn)題，教師要及時(shí)的予以提示解決，而非代為解決，在學(xué)生做出問(wèn)題解答后，教師要充分對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，以此在學(xué)習(xí)中獲得全身心的茁壯成長(zhǎng)。

總之，合作學(xué)習(xí)不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)習(xí)效率，可以發(fā)揮集體智慧。但是理論不同于實(shí)踐，從理論到實(shí)踐需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的出現(xiàn)，才推動(dòng)著我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式不斷思考、認(rèn)識(shí)和修正，真正做到讓學(xué)生會(huì)學(xué)地理、樂(lè)學(xué)地理。