數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設

摘 要:新課程標準要求:數(shù)學教學要面向全體學生，應實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和各種好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調動學生思維活動的積極性和自覺性，促使學生為問題的解決形成一個合適的思維意向。創(chuàng)設教學情境是課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)設教學情境是模擬生活，使課堂教學 更接近現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。

關鍵詞:情境創(chuàng)設;興趣;思維

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-187-01

教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環(huán)境。從狹義來說，則指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。創(chuàng)設教學情境是課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，加強感知，突出體驗。

一、巧用多媒體創(chuàng)設情境——激發(fā)興趣

創(chuàng)設教學情境有利于激發(fā)學生的學習興趣。興趣，是對客觀事物特別愛好的情感狀態(tài)，是一種個性的心理特征。興趣的產生也有前提條件和情境氛圍，情境的不同所激發(fā)的興趣強弱完全不一樣。多媒體輔助教學的諸多功能，如動聽的音樂，形象生動的動畫，好看的藝術字，十分適合小學生的好奇心理和認知規(guī)律，能給學生創(chuàng)設一個愉快輕松的學習情境。如，在教學“循環(huán)小數(shù)“這一課時，利用多媒體顯示“咔嚓嚓，咔嚓嚓”開來一列火車，火車的車廂上一次裝著大豆、綠豆、大豆、綠豆。讓學生按照上面的規(guī)律繼續(xù)填上裝的東西。連續(xù)幾次后就用上……接著再開來一列火車，車的標號分別是甲、乙、丙、甲、乙、丙，請學生按照前面的規(guī)律給后面的車標上號。即使差生也搶著回答，老師再因勢利導:像這樣依次不斷地重復出現(xiàn)，無止境的，就用上“……”，這就是循環(huán)。再讓學生學習“循環(huán)小數(shù)”的概念，學生因為感興趣，學得輕松，又掌握得快。

二、巧用華容道、魔方創(chuàng)設情境——增加趣味性

利用華容道、魔方兩種玩具，創(chuàng)設簡樸但巧妙的情境，如在2011首屆“學程導航，活力課堂”全國數(shù)學研討活動上，有一位老師他是這樣創(chuàng)設情境的:師:同學們，今天老師要和大家一起上一節(jié)數(shù)學課。有誰知道今天咱們要上什么內容呢?生:平移和旋轉(因為學生看到了投影)師:不錯。記得在課前，老師和大家玩了華容道和魔方2中玩具，這兩種玩具和我們今天學習的數(shù)學有關嗎?如果有，有什么關系呢?生:華容道是平移的，魔方是旋轉的。師:你的意思是，華容道在玩的過程中運動方式是平移的，而魔方在玩的過程中運動方式是旋轉的，是這樣嗎?(生:是的)師:你們的想法是正確的。生活中還有很多物體的運動方式像華容道那樣是平移的。下面老師提供一些例子，小組里商量一下……

這個情境妙在只用了魔方和華容道2種學生喜歡的玩具，卻能形象地揭示出概念的本質:華容道的玩法是純粹的平移，魔方的玩法是純粹的旋轉，這符合數(shù)學學科的本質。同時這2種玩具能充分利用孩子“玩的沖動”引領他們走進數(shù)學學習。

三、巧用問題創(chuàng)設情境——培養(yǎng)思維

有價值的教學情境一定是內含問題的情境，它能有效地引發(fā)學生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應性和新穎性。教師在設計問題的時候，要善于動腦筋，要讓學生在探究的過程中運用到已有的知識解決實際的問題，給學生成功的喜悅和探索的快樂。在教學中可設計一個學生不易回答的懸念，激發(fā)學生強烈的求知欲望，通過創(chuàng)設問題情境，增強學生的注意力，調動學生學習的主動性和積極性，根據(jù)不同的認知基礎和對問題的不同看法，學生們做出各種不同的判斷。如:在教學百分數(shù)這部分知識時，結合學生實際，創(chuàng)設了一個情境:張同學隨父母去超市，發(fā)現(xiàn)不同超市的同一種商品在做活動。A超市購物100元，送購物卷20元;B超市的商品一律七五折。如果你是張同學，應該建議父母去哪個超市進行購物?為什么?學生通過這一問題情境的探究，充分調動起他們的興趣，培養(yǎng)了孩子的思維，問題也得到了解決。

德國教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此合理恰當?shù)膭?chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習動力，讓他們更加積極、主動地參與對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學生能力的新課改精神。

總之，在豐富多彩的教學過程中，必須立教材之基，舉學生之力，激學生之情，求互動之效，創(chuàng)設恰如其分的教學情境，引導學生主動探究，以提高學生知識的再生能力和實踐能力，因此教學情境創(chuàng)設是我們教學取得最佳效果的重要部分，也是一個永恒的“新穎”話題，我們必須不斷深入下去，以適應新形勢的需要!