閱讀教學中的情感體驗

摘 要:語文課堂里蘊含著情感因素很多，隨著教育改革的進一步深化和素質教育的日益完善，教師在引導學生學習知識的同時，更應該關注學生的情感體驗。在閱讀教程過程中要抓住小學語文教材的特點有效地促進學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。陶治學生的情操，增強教育的效果。

關鍵詞:情感;引領;渲染;模擬

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-202-01

感人心者，莫先乎情。情感是人的意識對一定客觀的反應，它對學生的學習活動的影響極大。小學生情感發展的一般規律是:表現形態不斷變化，內容不斷豐富，穩定性不斷加強。小學語文教材中，許多課文的情感是十分豐富的。在閱讀教程過程中要抓住這些特點有效地促進學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。陶治學生的情操，增強教育的效果。

一、師情引領，觸發情感

情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，情感具有強烈的感染力，要讓學生感動，教師首先要感動。因為教師不僅是教學設計的執行者，更應該是情感投入的參與者。課堂上，教師熱情的點撥、動情的敘述、真情的流露，將有助于喚醒學生的情感意識，打開學生的閘門，提高學習的效率。

二、情境渲染，點擊情感

我們知道，小學生的情感極易受具體形象的情境所支配。課堂上，教師有必要依據課文內容，創設一定的教學情境，這樣更有助于活躍學生的視覺感官和思維能力，促進學生體驗課文內容，思想內涵。如教學《月光曲》一文，在學習“皮鞋匠聯想內容”這一部分時，首先，教師可邊播放《月光曲》，邊根據皮鞋匠聯想的內容，用課件展示如下三個畫面，讓學生充分感受音樂表現的動人節奏和文字描繪的優美意境。

1、月亮初生，海面上微波粼粼;

2、月亮升高，大海被朦朧的月光籠罩;

3、皓月當空，月光映照著飛濺的浪花，海面上波濤洶涌······

其次，教師再引導學生回顧貝多芬創作《月光曲》時，感情前后發生變化的經過，即“同情→激動→激情奔涌”，進而體會貝多芬這強烈的感情變化就是通過音樂節奏的變化來表現的。最后再讓學生分角色配樂朗讀課文。此時，隨著音樂節奏的變化，學生邊讀邊欣賞畫面，不知不覺就自己對美好情境的體驗融于朗讀之中，從而領悟到一個由文字、音樂、畫面及情感所組成的完美意境，同時也感受到貝多芬卓越的音樂創作才華和對窮苦勞動人民深切同情的高尚道德情操。

三、角色模擬，體驗情感

所謂的移情體驗，是指使主體對象化、又使對象主體化的一種心理體驗或置換過程。教學中，根據課文故事情節，引導學生進行角色模擬、移情體驗，將會使學生對課文所表達的思想有進一步的理解和體會。如教學《將相和》一文中的“完璧歸趙”這一小故事時，教師可在學生熟讀的基礎上，引導學生換位思考:“假如你就是藺相如，面對當時的那種情況，你會采取什么辦法對付秦王，怎樣保住和氏壁?”一番思考討論后，學生紛紛發言。有的說:“揭穿秦王的騙局，理直氣壯地要回和氏壁。”有的說:“讓趙王下令廉頗帶兵討伐秦國，威脅秦王，要回和氏壁。”還有的說:“用事先準備好的假和氏壁遞給秦王，如果秦王有誠意，等交換了十五座城池之后再拿出真的……”此時，教師再引導學生將以上辦法與藺相如當時的做法進行比較，讓學生充分體會藺相如機智、勇敢的品質，體驗藺相如為了國家的利益不畏強暴、寧愿獻身的愛國情感。實踐證明，這樣的心理換位、角色模擬，學生在思考、感受、體驗的過程中，思維能力不斷增強，思想水平不斷提高，內心世界不斷豐富，人格也將得到不斷完善。

四、引導瀉情，豐富情感

當學生有了一定的情感體驗，在學習的過程中，就能比較準確地體會文章的情感，被感人的故事所吸引，為精彩的描寫所感染，甚至有了傾吐自己情感，抒發內心感受的欲望。正所謂\"不憤不啟，不悱不發\"。此時老師應有效地進行引導，抓住學生的‘瀉情點’，運用各種方法，培養學生正確地表達出真情實感。

朗讀瀉情。在語文教學中，感情朗讀是最常見的訓練學生情感;語感的方法。從朗讀中，我們可以加深學生對文中人、物、事、景的理解與感受。如《再見了，親人》最后一自然段，老師先以聲情并茂的朗讀感染學生，創設中朝人民深情惜別的場景，然后由學生深情地去細讀，四人小組討論交流，邊體會邊讀，讓學生深刻體會到中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，受到深刻的國際主義教育。這樣\"以情生情\"，課堂中豐富多彩的情感體驗，課文中人物和師生的榜樣示范，使師生深深地感受到了生命的涌動與成長，達到較佳的育智和育情效果。

想象瀉情。在教學寫景寫物文章，感知描述性語言時，可以引導學生依據已有知識經驗，在頭腦中進行想象;像放電影一樣，如見其人，如聞其聲，從而達到領悟作者表達之情。《月光曲》倒數第二自然段，通過皮鞋匠的想象，體現了貝多芬的創作過程及表現內容。教學時可以配樂朗誦。教者朗誦，同時配上《月光曲》演奏片段，并要求學生閉上眼睛欣賞。充分啟發學生形象思維，插上想象的翅膀，緊扣“微波粼粼、灑、輕紗般”到“刮、卷、涌過來”體會貝多芬創作時心境的強烈變化體會樂曲的強烈變化。然后說說聽后的理解。學生必會加進自己的理解與感悟，這也就達到了目的。

總之，語文課堂里蘊含著情感因素很多，隨著教育改革的進一步深化和素質教育的日益完善，教師在引導學生學習知識的同時，更應該關注學生的情感體驗。因為倘若學生擁有了感動的素質，就等于擁有了靈性，擁有了觀察的敏銳與深遂，無論是學習或生活，他們就會有獨特的思考和令人意想不到的發現。