培養學生的創新能力

摘 要:課堂教學活動是師生互動、生生互動的最主要的平臺，也是學生獲取數學知識和培養創新能力的最主要的途徑。創設良好的課堂學習環境可以讓學生在活潑和諧的課堂氛圍中，充分調動學習積極性，自主自覺地參與整個教學過程中，通過小組合作、討論、交流的形式，探究解決數學問題的途徑和方法，從而輕松獲取數學知識，培養學生的創新能力，是較好完成教育、教學目的任務的重要保證。

關鍵詞:創設;學習環境;創新能力

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-212-01

創設活潑和諧的課堂學習環境，在新課程改革背景下有著重要的現實意義，特別是在我們的教育教學實踐過程中，新課程理念強調確立“學生主體觀”，就是要把學習主動權還給學生，改變傳統的師生關系，教師要以一個合作者的身份參與整個學習活動中，讓學生積極主動的參與學習，以促進學生的終身發展。新課程理念倡導學生主動知識體系，自主學習，它是極富前景的學習原則，該原則對指導新課程改革的探索與實踐有著深遠的指導意義。第一，學生正處在一個高科技、信息化的時代，多媒體的普及讓學生更多的機會接觸生活中的數學問題;在他們生活、學習和交往活動中，逐步形成了自己對各種數學現象的理解和看法。第二，強調學生學習知識是一個主體知識體系的過程，就要突出學生的主體作用。教師不能直接將知識傳遞給學生，要組織、引導，使學生參與到整個學習過程中去。第三，關注學生學習的個性差異，使學生在知識的學習中獲得合理的個人經驗的內部消化。因此，課堂上，師生互動和生生互動活動起到了很重要的作用，師生互動與生生互動這一“學習共同體”的形成以及對課堂社會環境和情景的營建，也就成為學生獲得數學學習成效的最為重要的途徑，從而達到培養學生的創新能力。為了達到上述的教學目的，教師應主要做好以下幾個方面的工作:

一、聯系生活實際，讓學生在問題解決中學習數學知識

新課程改革把“問題解決”作為目標之一，把“具有問題解決的能力”作為學生“數學素養”的一個重要標志。數學離不開生活，數學來源于生活，又服務于生活。教師要善于抓住數學知識與生活實際的緊密聯系，創設有趣的問題情景，提供現實的、有意義的、富有挑戰性的數學學習內容，引導學生將先前的生活經驗與新知識聯系起來，突出在問題解決過程中學習數學知識、在問題解決過程中既發展學生的思維能力又培養學生的創新意識。例如，在教學長方體的表面積計算應用時，教室墻壁的粉刷面積的計算，就是一個活生生的課題。

二、創設社會性環境，讓學生在合作中學習數學知識

課堂中的社會性環境主要包括兩方面，一是師生之間的交互，二是學生之間的交互。，每個學生都有自己的經驗世界，不同的學生可以對某種問題形成不同的假設和推論。課堂上可以通過合作解決問題、小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，促進學習者之間的溝通和互動。如:一位教師在教學“數學廣角—找次品”這一內容時創設了這樣一個情境，教師播放“挑戰號發射失敗”的錄像，并告訴學生導致失敗的原因是挑戰號中有一個零件是次品。讓學生明確“次品”的危害性有多大，找次品的重要性，然后讓學生分組進行找次品的實驗，怎樣找出3個、5個、9個零件其中的1個次品。學生通過合作交流，分組動手操作、交流、討論，得出最優的方案。問題的出現使學生們產生了合作解決問題的愿望。在小組合作明確分工下，很快完成了這樣一次較為復雜的實驗過程。通過教師這一環境的創設，使學生學會了在合作中學習，使學生體驗到了合作的必要與快樂。

三、充分利用多媒體教學手段，進行整合式學習數學知識

以計算機為基礎的信息技術為學習者提供了有利的建構工具。學生可以利用一些專門的學習工具軟件來對相關的問題進行探索，操縱有關的變量，觀測和分析有關的數據資料。比如學生可以利用“幾何畫板”來探索三角形的底、高和面積的關系，推導三角形的面積計算公式;利用電子表格、統計軟件來幫助自己處理各種數據，分析其中的規律;另外網絡下的學習環境為學生的發現探索創造了一個很好的發展平臺。

四、提出問題，要能激發學生學習數學的興趣

數學學習首先要從現實、有趣、富有挑戰性的真實問題情境開始。讓學生一開始進入學習探索中就能真真切切地感受到數學現象就發生在我們身邊，體驗到學習數學的價值，從而激發起學生的學習興趣，萌發出學生積極主動探索的求知欲望。

五、通過解決問題，培養學生創新能力

在傳統的教學中，教師關注比較多的是學生能否記住數學公式、法則、定理，能否利用這些概念完成題目的正確計算，忽視學生創新能力的培養。新課改所提倡的“培養創新能力”的課堂教學，教師必須更加關注學生能否將數學知識與自己的生活經驗緊密地聯系起來，靈活應用數學知識，創造性地解決實際問題的能力。如學習小數加減法的計算，教師可以課前布置學生隨家長到附近超市幫助家長購物，并將購物小票帶到課堂，向同學介紹購買的商品，同時提出問題請大家合作解決。

培養學生的創新能力是新課程改革理念的集中體現，它是二十一世紀教育改革的主流思潮，也是時代發展的需要。教師要虛心以自己創造性的教學勞動和同行們一起繼續潛心研究，使數學教育的重心真正轉移到發展學生的創新能力上來。