注重實際操作 培養(yǎng)學(xué)生能力

摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作是當(dāng)前國內(nèi)外教學(xué)改革的一個重要發(fā)展趨勢。操作活動是符合兒童心理特征和認識規(guī)律的一種學(xué)習(xí)方式。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地精心組織好學(xué)生進行實際操作，不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加快、加深對知識的理解，更能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，促進學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:操作;興趣;理解

中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-220-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作是當(dāng)前國內(nèi)外教學(xué)改革的一個重要發(fā)展趨勢。操作活動是符合兒童心理特征和認識規(guī)律的一種學(xué)習(xí)方式。特別是小學(xué)學(xué)習(xí)正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，用實物(或圖形、影視)把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，然后通過實踐操作，使抽象化的知識“內(nèi)化”為兒童的智力活動，實現(xiàn)認識過程飛躍，達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

一、動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用，教學(xué)中，應(yīng)化枯燥的數(shù)理概念的理解為有趣的動手操作發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在深厚的興趣中學(xué)習(xí)，而動手操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣切實可行的方法。

例如，在教學(xué)“圓的畫法”時，先用現(xiàn)實生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認識了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，老師不用作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。“你們會畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎?看誰的方法最好最多?”這樣，學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了，人人動手、動腦，大膽探索，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會用圓規(guī)及借助圓形物體(如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等)畫圓的方法。這時候，老師表揚他們主動參與、積極探索，然后問:“如要建設(shè)一個圓形大花壇或者大水池，能用圓規(guī)畫出來嗎?”這樣，進一步激勵了學(xué)生興趣，他們又爭先恐后地投入動手探究。通過操作實驗，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫較大的圓。

這樣進行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動了多種感官同時參與。

二、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

教學(xué)的一個重要的特點是具有抽象性。如何使抽象的知識具體化、形象化，這既是教學(xué)的一個難點，也是教學(xué)過程中一個必須突出的重點。如遇到“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”時，學(xué)生往往機械地用減法計算，知其然而不知其所以然，嚴(yán)重影響了學(xué)生理解能力。究其原因，就是學(xué)生對于“較大的數(shù)”、“較小的數(shù)”沒有真正理解透徹。教學(xué)時如何讓學(xué)生明確誰是“較大的數(shù)”，誰是“較小的數(shù)”，可通過擺三角形、正方形、圓等實物學(xué)具，在動手實踐中數(shù)數(shù)，對概念的理解形象、具體，理解到位。同時弄清“較大的數(shù)”可以分成兩個部分:其一是與“較小的數(shù)”同樣多的部分，其二是比“較小的數(shù)”多的部分，并在同樣多的位置擺上一根分隔條，使其關(guān)系清晰明了，然后讓學(xué)生自己動手擺一擺，9根火柴比4根火柴多幾根?讓學(xué)生說“9”分成幾個部分，各部分是多少?最后聯(lián)系運算的含義，確定用減法計算。

三、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認為:“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。”把數(shù)學(xué)知識與實踐活動結(jié)合起來，既符合理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，又符合學(xué)生的年齡特點;既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生學(xué)到了實際知識技能。

例如，在教學(xué)“長度單位、面積單位”時，要讓學(xué)生多動手操作、實踐，度量書本、桌面、黑板、地面、籃球場等的長度，算一算它們的周長和面積，從實物的數(shù)據(jù)中加深對“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公頃”等單位的理解。這樣，把書本知識與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)得積極主動，既增強了學(xué)生的感性認識，又培養(yǎng)和提高了實踐能力，使數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實并用于現(xiàn)實，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。

四、動手操作，促進求異創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才首先要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新必須勤于思考、樂于實踐、刻意求新。在教學(xué)中，加強動手操作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的有效手段。

例如，在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法，再提供機會讓學(xué)生動手操作，促進求異創(chuàng)新。要畫出120度的角，學(xué)生一般都是借助量角器和三角尺畫出來的。在此基礎(chǔ)上，老師再提出問題;“不要用量角器，你們能準(zhǔn)確地畫出這個角嗎?”學(xué)生帶著問題又進入了愉快的動手操作、實驗探求之中。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了兩種畫法:用三角板的直角和一個30度的角拼起來畫得到120度的角;用兩個三角板60度的角拼在一起來畫得到120度的角。學(xué)生通過自己的實驗創(chuàng)新了方法，得到大家的認同和老師表揚，享受了成功的喜悅。此時，老師再出示問題:“還有新的畫法，看誰能最先發(fā)現(xiàn)?”這樣，學(xué)生積極性更高，爭先恐后地又展開了操作探索，結(jié)果又發(fā)現(xiàn)并學(xué)會了另一種方法:用三角板的一邊(或直尺)和另一個三角板60度的角拼在一起可以畫出120度的角(即用一個平角減去60度)。如此不斷地出現(xiàn)創(chuàng)新方法，如果離開了動手操作，是很難有這樣的結(jié)果的。

總之，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地精心組織好學(xué)生進行實際操作，不僅能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加快、加深對知識的理解，更能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，促進學(xué)生能力與素質(zhì)的發(fā)展。