多媒體技術在教學中的應用

摘 要:多媒體技術是一種發展迅速的綜合性電子信息技術，它給傳統的計算機系統、音頻和視頻設備帶來了方向性的變革，將對大眾傳播媒介產生深遠影響。在這種情況下，如何利用新技術為教學服務，就成了現代教學方法改革的重要課題。本文通過多媒體教學特點的分析，在語文教學中正確利用多媒體提高教學效果、培養學生能力等方面進行分析和探索。

關鍵詞:多媒體技術;教學;應用

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-225-01

多媒體技術是一種發展迅速的綜合性電子信息技術，它給傳統的計算機系統、音頻和視頻設備帶來了方向性的變革，將對大眾傳播媒介產生深遠影響。

多媒體技術使知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，幾乎所有具體學科都可以用多媒體技術生動地展示出來.

一、多媒體教學的優勢

相對于傳統教學方式，多媒體技術的應用體現出以下幾個方面的優勢。

1、使教學內容生動、形象、直觀，感染力強

傳統的課堂只能提供靜態的文字和圖片，學生面對的是靜止呆板的課本和板書，教師將自知的知識、經驗、技能，憑借一本教材、一本教參、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生，學生無法直觀的了解所學習的內容，只能憑借自己的想象來學習，因此學生的學習具有一定的局限性。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。而多媒體技術，憑借其形象性、趣味性、新穎性的特點，可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，將學生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中，從而加深了對事物的理解，減輕了學生認知的難度，變難為易，提高學生學習興趣，增強教學效果。

2、信息容量大，課時容量大，節約了空間和時間

計算機多媒體教學手段的出現，擴大了傳統課堂的容量，它能夠通過多媒體技術，將豐富的內容用直觀的圖形和影象表達出來。傳統的教學方式，受時間和空間的限制，無法進行信息的大量擴充，而多媒體教學手段則很好的解決了這個問題。多媒體教學手段具有信息容量大，傳授速度快的特點，能夠幫助學生在有限的課堂時間中，接受比傳統課堂多很多的信息。同時，多媒體技術中包含了很多書本上不具備的知識，使整個教學內容更加充實和完整，有利于學生實踐能力的培養，使他們更加符合新時期信息型綜合素質人才的標準。

3、提高了教學效率和學生的實踐能力

采用多媒體教學手段，多媒體把多種文字，圖片和聲音等信息做有機的組合，直觀、形象地枯燥的課堂變得有聲有色，簡化了教學過程，使教學內容更加的豐富，讓學生在短時間內就能夠掌握大量的信息加快教學節奏從而提高課堂教學效率。當前教學模式所提倡的是“授人以漁”而并非“授人以魚”，教師教學的目的，是為了培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。采用多媒體教學，實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，清楚的展示出各種真實的事件，使學生真切的體會到各種問題，有利于學生對學習和生活中的實際問題做出正確的判斷，在提高學生理論知識和實踐能力方面，有著重要的推動作用。

4、使教師與學生相互交流，做到教學相長

現代多媒體技術以其豐富多彩的教學環境，新穎活潑的教學方式很大程度地調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。將傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式轉換為理解型的思維教學。利用計算機網絡配合多媒體教學，實現了學生網上學習，教師網上指導，使教師與學生之間可以相互交流，做到教學相長。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到了事半功倍的效果。

二、處理好多媒體與傳統教學的關系

多媒體實在傳統教學的基礎上衍生出的一種輔助教學工具，因此，它不可能脫離傳統教學而獨立存在，我們不能認為它就是教學的全部，從而否定傳統課堂教學。所以，在進行多媒體教學時，要正確處理好多媒體與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，有時很簡單的知識點，可以寫在黑板上，黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。在復習課的時候，利用多媒體課件時，要注意中間的停頓，而且要給學生充分的記錄和思考時間，保證學生能夠對知識點進行記憶。時間是有限的，要做到在有限的時間內達到最理想的學習效果，就要把多媒體和黑板的優勢結合起來，揚長避短，才能提高教學質量。

三、實施多媒體教學不能華而不實，喧賓奪主

使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，提高了學生的學習興趣，取得了很好的學習效果。可是有些教師在設計多媒體課件時，為了吸引學生的眼球，將課件做的過于花哨，這樣再課堂上，學生的注意力很容易被這些豐富的畫面所吸引，這些豐富的畫面反而會成為教學的干擾源，分散學生的注意力，會使學習效果適得其反。

四、運用多媒體進行教學內容要適量

運用多媒體教學速度快，教師容易不自覺地使課堂教學速度變快，從而忽視了學生的思維節奏。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或無法完整地記錄課件所呈現的信息，就會影響學生對所學知識的復習和鞏固，久而久之，會使學生失去學習的興趣。

反之，如果節奏過慢則會造成學生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學習的興趣。所以運用多媒體課堂教學要恰當控制教學容量、密度與節奏，要以有助于學生接受與消化為前提。

可見，多媒體教學是一柄雙刃劍，如何恰到好處地使用好它，是我們該值得深思的問題。