閱讀教學在高中英語學習中的體現

摘 要:英語教育是提高學生文化科學素質的奠基工程，也要進行思想感情教育，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略;了解文化差異，提高文化素質和身體心理素質，增強世界意識;使學生初步形成健全人格，為學生的可持續發展打下必要的基礎。作為英語教育的組成部分，英語閱讀教學至關重要。

關鍵詞:閱讀教學;高中英語;心理素質;思想品德

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-226-01

新課標要求中學英語教學面向全體學生，注重素質教育，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

一、英語閱讀教學要重視思想品德的滲透

英語閱讀教學是對學生進行品德素質培養的載體，把學生培養成對社會有用的人，是素質教育最基本的要求，素質教育的培養目標是讓學生學會做人，有高尚的道德情操、文化修養和較強的心理素質。

首先，教師在平日閱讀教學中，應結合講授內容，充分利用教材中有教育意義的課文進行思想品德教育，積極地滲透思想道德因素，寓思想教育于語言之中，讓學生在增長知識、技能和能力的同時，思想品德也受到潛移默化的熏陶，以利于學生樹立正確的學習觀、語言觀、方法觀、人生觀和價值觀，培養良好的品德。

其次是結合課文內容，盡可能地聯系國情、時事，聯系傳統道德和現代意識，聯系學生們的真實想法，現身說法，讓學生在學習語言知識的同時，受到真、善、美的教育。

二、英語閱讀教學要注重學生自主意識的發揮

發揮學生的主動性和自主意識，發展學生的健康個性是落實新課程標準的一個重要內容。學習的過程應是主動獲取、主動發展的過程。要積極地幫助學生發揚主動精神、自主意識，首先要激發學生學習的興趣，喚起學生參與學習的欲望。心理學家研究表明，積極的情緒、興趣是任何一種人類活動，其中包括體力勞動和腦力勞動的強大推動力和鼓舞力。學生的主動性和自主意識是學好英語的基本保證。

閱讀教學應讓學生主動地、自主的參與，其方法是:

1.巧問促趣，引起學生參與 教師用簡單的英語對課文巧妙地提問或設置懸念，創設誘人的情景，提高學生的學習興趣，激發學生思維活動的動機，引發學生參與學習。

2.質疑問難，誘導學生參與 “于無疑處有疑，方是進矣”。讓學生在課前、課中、課后大膽地質疑問難，全體參與學習，培養自主意識，調動其學習主動性。教師要鼓勵學生質疑問難，大膽創新，允許他們別出心裁、標新立異。

3.大膽放手參與 “教是為了不教”。學生是學習的主體，待學生有了一定的基礎之后，教師要大膽的放手讓學生自己去讀，真正做到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”。

三、英語閱讀教學要改革學生全面發展的評價體系

新課程標準的實施為改革學生全面發展的評價體系提供了有力的理論依據。以多元智能理論為依據構建的“學生觀”、“智力觀”和“教育觀”，有助于教師更好地理解和實踐新課程標準所倡導的學生評價。在中學英語閱讀教學中，教師要重視語言學習的過程，既關注學生的學業成績，又要關注學生的全面發展，尤其要重視培養學生的實踐能力和創新精神，對每一位學生都要抱以積極、熱切的期望，樂于從每一個角度來評價、觀察和接納學生。在課堂教學過程中要善于尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能，旨在促進每一個學生的發展。人的差異是不可否認的事實，應試教育面向的是少數所謂的尖子生，忽視了中等生和學困生。課程改革要求我們面向全體學生，做到“下要保底，上不封頂”。因此，中學英語閱讀教學就必須建立促進學生全面發展的評價體系，加強考試內容與學生生活經驗、社會實際的聯系，重在考察學生分析問題、解決問題、用英語處理事情的能力。

四、英語閱讀教學要體現整體意識

實施聽、說、讀、寫能力的培養，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。切忌為訓練而訓練，忌游離于語言技能訓練之外的內容分析，思想教育，而應使語言形式與語言意義相結合，使語言技能發展成運用語言進行交際的能力。把訓練語言、發展思維、陶冶情操交織在一起，一練多用，一練多能，步步深化，整體提高。

五、英語閱讀教學要加強學法指導

素質教育的又一個重要特征是基礎性和發展性，培養為今后人生和社會發展打下基礎的基本素質，培養學生學會學習。在英語閱讀教學中，教師一定要注意學習方法的示范，學習過程的指點，學習規律的揭示，學習能力的培養。讓學生“會學”，關鍵是教師要“會教”，也就是說要把教師的主導作用真正地落實到學生主體性的發揮上，學生就會抓住“會學”的金鑰匙。在學法的選擇上，充分尊重學生的個體意愿;在學法的總結上，充分調動學生的個體思維;在學法的評價上，充分展示學生的個體感受;在學法的創造上，充分發揮學生的個體才能。重視學習過程，重視學生的主動參與，堅持從教材實際出發，在教給學生語言知識的同時，相機誘導，滲透學法。

總之，新的課程標準賦予我們新的任務，英語閱讀教學也要在真實任務型的教學模式上加強研究與探索，力求讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流等學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用語言能力，實現中學英語閱讀教學任務的總目標，感受成功。在語言學習過程中使學生注重情感和策略的調整，形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。