談初中語文教學之創造力培養

摘 要:隨著社會發展，科技的進步，語文教學日新月異，隨著知識經濟時代的步入，人類社會打開了全新的進取局面，新世紀國力的競爭，將主要表現為科技和人才的競爭，表現為人的智慧、人的思維能力的競爭，這就要求我們的教學從知識傳授慢慢轉向創造能力的培養。

關鍵詞:初中語文教學;方法;創造力

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-240-01

眾所周知，創造是人類活動中最高級的形式。創造力是人們進行創造活動的一種特殊能力，或個體創造性的最好表征。創造力也是反映個體在解決任務中有效的對原有知識經驗進行加工、組合、創造新設想、新事物的能力。為培養適應社會發展需要的未來高素質人才，致力于學生創造力培養的研究，語文學科責無旁貸，許多教師以極大的熱情和探索精神，投入了創新思維和創造能力的語文新教學模式的設計策劃之中，那么如何發展學生的創造力呢?經過多年的教學經驗，做如下總結，望同仁指正。

一、積極創造有利于學生發展的環境

學生的創造力比智力受環境的影響更大。教師既是知識的傳播者，又是學生創造性思維培養的實施者。現代心理學研究認為，就創造力的形成和發展而言，兒童的心理安全和自由是有利于他們創造性活動的兩個基本條件，教師應該積極地創造有利于學生發展的環境，眾所周知，課堂教學是語文教學的主陣地，和諧愉快的教學氣氛，可以幫助學生去理解、去掌握知識，去運用知識。心理學研究表明，初中生的創造力呈持續發展趨勢，但并非直線上升，而是波浪式進行，初中生處于青春期，好奇心強，喜歡提出問題。正是有了好奇心，才體現出對事物探索的熱情。初中生還喜歡幻想，初中生的創造力更多的帶有幻想型的特點，同時，初中生的創造想象和思維大多是由現實中遇到的問題或困難情境激發的，思考問題時表現出一定的主見。因此，教師更應給學生提供更多的自由發揮的空間。在課堂提問中，教師要尊重學生與眾不同的疑問和觀點，在短暫的課堂時間中還應該抽出一些時間留給學生，讓他們從事一些具有創造性的活動，為學生提供自由選擇的機會。在課堂教學中還應該注重學生綜合素質的培養，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養，應該綜合起來加以訓練。教師和學生都是學問的學習者，教師應該放下姿態，允許學生在自由探索和實踐中提出自己獨到的見解或看法，提高學生學習的主動性和創造性。

二、明確學生的主體地位，是培養學生創造力的前提

課堂是教師教學的主陣地，同時也是學生的主戰場，我們不能忽略學生的地位，把課堂換給學生，明確學生是學習的主體，然而，即使廣大教育工作者都贊成這個觀點，但在課堂上，教師絕對占定講臺的狀況始終未得到根本性扭轉，而且，越是落后的地區，滿堂灌越嚴重。評價一節課的優劣，著重依據教師的知識擁有量，自我表演的精彩度來衡定。課堂里，過多的是教師把自己單方面的認識、理解和教參內容一股腦兒倒給學生，似乎只有細講，學生才能領悟，不講全一個知識點都放心不下，面面俱到，不留一點余地給學生。這樣，學生的實際參與很少，充分閱讀的時間、充分質疑的時間、充分思辨的時間、充分表達的時間都被剝奪了，學習的主動性、積極性，鉆研的興趣與熱情，都被教師滔滔不絕的講解消磨殆盡，形成了等分析、等答案的嚴重的依賴心理和思維惰性。學生的主體地位是不可撼動的，教學設計者明白，教學中的一切引導、啟發、講解、點撥，都需要通過學生的獨立思考、選擇和應用，才能內化為他們的智慧和能力。因此，在教學中，要徹底改變教師越俎代庖的狀況，改變注重過于周到繁復指導的狀況，改變授予標準答案而無視學生個人體驗的狀況，應該讓學生有極多的參與機會與參與行為，使他們不僅能明確學習目標，有積極的學習態度，能對學習進行自我調控，而且能運用自己的腦髓，拿出眼光，打開心靈，自主體驗，自主感悟，自主質疑問難，自主發表見解，能在教師的幫助指導下，獨立的感知、學習、理解、提高，把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現主體對外在事物和自我的超越。學生慢慢的變成了課堂的主人，他們就會把學好知識當成一種責任，從而更加用心，在用心學習，用心上課的同時，提高了自己的創造能力。

三、幫助學生，相信學生，為學生培養創造能力掃清障礙

學生的創造性人格是創造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說，創造力僅僅是為創造性的發展提供了潛在的可能性，那么，只有當它與創造性人格相結合時，才能使創造性的發展成為現實。作為教師在教學中我盡可能做到保護學生的好奇心。心理學研究發現，好奇心與創造性的發展存在著顯著的正相關關系。好奇心既是發明創造的源泉，又是創造性活動賴以進行的重要動力。

四、創造從質疑開始

在學生學習教學內容時，我鼓勵學生質疑問難，這是培養學生思維的獨立性批判性的一種方法，同時也是培養學生發散性思維的一條措施。在傳統教學中，教材乃至教師授課的內容，往往都被學生認為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習慣的做法是修正自己以求一致。事實上是被教材或教師授課的教學內容禁錮了思維。

綜上所述，培養學生的創造能力很重要，要培養學生的創造力，就要有良好的環境，并確立學生的主體地位，在學習中為學生提供幫助，作為教師也要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創造性發揮的教師，發展學生的創造性思維，培養學生的創造力。