讓學(xué)生有效參與教學(xué)活動的反思

摘 要:根據(jù)新課程的理念，讓學(xué)生真正面為課堂學(xué)習(xí)的主人。本文就如何真正地讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來，讓學(xué)生在小組參與學(xué)習(xí)中收得更大收獲，讓學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力提出了一些可供參考的意見及建議。

關(guān)鍵詞:新課程;參與教學(xué);反思

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-248-01

隨著新《課程標準》的頒布實施，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在被改變，教師們開始關(guān)注新的教學(xué)方法如參與式教學(xué)，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了可喜的變化。但與此同時，也出現(xiàn)另一種現(xiàn)象:每節(jié)課無論問題大小，都要討論，而且越熱烈越好，甚至越亂越好，并認為只有這樣，才是“參與式學(xué)習(xí)”。如何真正地讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來，讓學(xué)生在小組參與學(xué)習(xí)中收得更大收獲，讓學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，成為廣大教師在教學(xué)中關(guān)注的核心問題。我認為可以從以下幾方面來進行。

一、教師組織得法，學(xué)生有效參與

對于教師來說，要做好充分的準備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的，選擇適合學(xué)生對象的參與方法，要督促每個同學(xué)都以不同的方式參與教學(xué)中去，了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解兒童。我們在課堂上往往會發(fā)現(xiàn)，教師提出問題后，小組討論似乎很熱烈，但仔細一聽，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生是爭先恐后發(fā)表自己的看法，把自己的想法說出來就沒事了。沒有小組討論的最后結(jié)果，小組討論變成了“小組發(fā)言”，這樣的討論，達不到教學(xué)設(shè)計的初衷，反而浪費了學(xué)習(xí)時間，降低了學(xué)習(xí)效率。要改變這種現(xiàn)象，我認為教師必須堅持不懈地教給學(xué)生小組討論的方法，如傾聽別人發(fā)言，如何把自己的意見講述清楚，如何把別人的意見進行歸納補充，這樣組織規(guī)范的小組討論，會提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生討論的有效性。讓每個學(xué)生在小組作業(yè)中都負責(zé)承擔(dān)獨特的一部分任務(wù)，并且每個人的角色在輪換，這樣可避免一人唱“主角戲”的現(xiàn)象。

二、留給學(xué)生獨立思考的空間

教師提出問題，學(xué)生馬上進行交流。這種現(xiàn)象，使學(xué)生的參與、交流成為空架子，學(xué)生不能就教師提出的問題各抒己見。課堂上，聽者還是聽者，說客還是說客，不能讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。要改變這種現(xiàn)象，教師提出問題后，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考的時間和空間。這樣，讓每個學(xué)生在參與小組活動時都作好充分準備，在活動時才有話可說。事實證明，有意義的小組活動只有在小組成員進行了一些準備和思考后才能實現(xiàn)，通過學(xué)生之間合作討論甚至爭論，教師點撥、引導(dǎo)，最后達到正確一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的認識能力，理解能力。

三、關(guān)注參與式教學(xué)的活動過程

參與式教學(xué)過程要有序、有效，必須適時跟進評價和調(diào)整。教師真心誠意地組織學(xué)生討論，用心和學(xué)生交流，而不是把討論作為教改的裝飾品。只有走到學(xué)生中間去和學(xué)生一起討論，這種討論才具有實際意義，才會有好的效果。教師應(yīng)根據(jù)實際情況和需要選取適當(dāng)?shù)幕顒有问剑员ＷC全體學(xué)生參與活動的效果。活動的特征就是“動”，要使學(xué)生通過活動做到動眼、動口、動腦，最好還能“動手動腳”，整個身體都活動起來。讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。這樣，就會使他們參與、合作的能力不斷增強，使他們身上蘊藏的學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮出來。我們的課堂就會充滿活力，教與學(xué)也會取得更好的效果。

四、要關(guān)注各小組活動的進展，使小組活動各有成效

課堂上，對討論進展快小組，要讓他們再討論是怎樣一起學(xué)習(xí)的，以便他們介紹經(jīng)驗幫助其他小組更有效的合作學(xué)習(xí);或者準備一兩個備用活動，以利用先完成任務(wù)小組等待最后完成任務(wù)小組的多余時間;對行動遲緩的小組要確定時間或設(shè)立處罰，如唱支歌等，激勵他們齊心協(xié)力盡快完成任務(wù);也可讓提前完成任務(wù)的小組成員去幫助其他未完成任務(wù)的小組。

五、重視讓不善言談的學(xué)生打開話盒子

在參與學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生由于思維敏捷，言語流利，因此更樂于表達;而有的學(xué)生反應(yīng)較慢，表達跟不上節(jié)奏，羞于開口，久而久之，只聽不言，這樣就達不到合作學(xué)習(xí)，生生互動，互幫互學(xué)的目的。要改變這種現(xiàn)象，可以給那些平時不善言談的學(xué)生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。如，在提出問題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論，這樣既養(yǎng)成了獨立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達自己看法的機會。

總之，只要我們有心去探索總結(jié)，就能讓參與式學(xué)習(xí)更有效。

參考文獻

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