小議新課改下的數學課堂教學

摘 要:我們都知道，數學是一門與數字打交道的學科，從幼兒園開始就與數字親密接觸。應該說大部分學生對數學那是既愛又恨，恨的是付出的多，收獲的多;愛的是沒有原因，沒有理由，一句話就是愛數學沒商量。正因為如此，數學始終占據學生心中的重要位置。誠然，整天與數字打交道，難免有點枯燥乏味，甚至厭煩，那么在這種情況下，如何調動學生學好數學的積極性以及發揮學生的創造力將是擺在教師面前的一個重要問題。下面就這個問題淺談一下自己的看法。

關鍵詞:愛;課堂教學

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-249-01

一、讓課堂充滿愛

我們都知道，課堂是學生學習的主陣地，學生學習的成長和提高主要靠課堂。課堂上需要的不僅僅是教師的教學水平，更多的是需要教師的愛心。愛是教育的一個永恒話題，沒有愛就沒有教育。愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策、一種激情，愛更是一種觸及靈魂的教育過程。要做到這一點，就需要教師用師愛去溫暖和關懷學生。

1、教師的肢體語言

有句話說得好“細節決定成敗”。課堂上即便是對學生關注地一瞥，或者是輕輕地愛撫，都會讓學生們感到快樂，認為那是一種“師愛”的真情流露，是一種安慰與鼓勵，這必將引發學生的內部學習動機，激發學生學習的積極性和進取心。在教學過程中，教師千萬不要吝惜笑的作用:善意的笑是師生關系和諧的潤滑劑;幽默的笑是營造寬松氛圍的催化劑;會心的笑是促進師生心靈相溶的調和油。課堂上，教師的一個眼神、一個動作、一個會心的微笑、一聲傳遞愛的惋惜，都可令學生如品香茗，激動萬分。學生也會感激涕零、死心塌地地喜歡老師，有道是愛屋及烏，一旦學生有了這種無形的動力，何愁學習不快樂、成長不健康呢?

2、教師的文學語言

教師的語言要充滿熱情，充滿關愛，充滿贊賞，讓學生有一種親切感和就近感，讓學生如沐春風。俗話說:良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒;冷言冷語刺傷骨肉，溫言溫語話軟石頭。即便是問題學生也會被感到。同時對學生的評價要真誠平等，恰如其分，最好是能直抵學生心靈深處，這樣才能迸發學生學習的智慧。事實上，每個學生都有其獨特的一面，只要教師能揚其長、避其短，讓每個學生都處在被重視的情境下，學生的心情永遠是陽光的、燦爛的。在這種情形下接受新事物、新問題便可達到事半功倍的效果。

二、營造民主的課堂氛圍

著名教育家陶行知說“創造力最能發揮的條件是民主。”民主寬松、平等和諧的課堂氛圍，會讓學生在心理上感到安全，從而保持心理自由，才能用非常規的思維方式去發現問題、分析問題，無須壓抑自己的發散思維，不必擔心教師的笑話和諷刺。民主和諧的課堂氛圍還有利于開闊和拓展學生的思維空間，培養學生不拘泥于一種答案的習慣，敢于對教材權威提出新觀點、新見解。民主和諧的課堂氛圍不僅能培養學生“一江春水向東流”的正向思維，而且能培養學生“反彈琵琶成新曲”的逆向思維，更能培養學生“橫看成嶺側成峰”的發散思維。當然這樣的課堂需要教師課前精心設計，反復推敲，巧妙布局;同時教師要不適時機地“煽風點火”，讓學生的思維火花燃燒得更旺，這也就充分體現了教師主導地位的重要性。所以好的教師就必須把課堂營造成自由有度，民主寬松的和諧氛圍，為學生的發展提供廣闊的空間，讓學生在不知不覺間體會到探索的樂趣和成功的喜悅，讓學生都能體會到自己的價值。一旦學生的情感被打開，思維火花被點燃，其進取之火就會燃燒得更望，潛藏的智慧就可以釋放出巨大的能量。

三、數學課堂教學過程中，要始終強調數學之重要的思想

1、數學被譽為“科學之父”。馬克思說過:“所有學科，只有當她遇到數學時，才能發揮其最大功效”。錢其森說:“數學是所有學科中最基礎的學科”等等。縱觀偉人的言語，不難看出數學的重要性，教師應經常向學生灌輸數學之重要的思想。強調多了，學生自然而然地就主動地接近數學，走進數學，深入數學了。正像魯迅先生所說的那樣:“這正如地上的路，其實地上本無路，走的人多了，也就變成了路。”通過貫徹，要讓學生產生一天不學數學，不做數學題，就像丟了魂一樣，就覺得碌碌無為，內心空虛，要讓學生為數學而瘋狂。

2、數學課程教學過程中，要間或講些數學發展史，如數學發展過程中的重要事件，重要人物，重要成果。如:

數學大師——歐拉; 數學王子——高斯

數學天才——帕斯卡; 數學之王——費馬

數學怪人——陳景潤; 幾何之父——陳省身等

通過介紹，使學生初步了解數學這門學科產生與發展的歷史過程，體會數學對人類文明發展的作用，感受數學家嚴謹的治學態度和鍥而不舍的探索精神，從而提高學生學習數學的興趣，加深對數學的理解。當然也不是每節課都這樣，在講課過程中有意無意地穿插，不要刻意講解，要做到適時。

上好一節數學課并非易事，教學過程是千變萬化、豐富多彩的，更希望教師從教材的實際內容出發，從學生的興趣和可接受性出發，創設恰如其分的課堂氛圍，化愛為一根紅線，串聯著整個課堂，從而才能有效地開啟學生“樂學”之門，激發學生的求知熱情，也才能有效地提高數學課堂教學效率。