小學作文啟蒙教學初探

摘 要:作文教學應該從說到寫，由易到難，循序漸進。低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整，連貫。

關鍵詞:小學作文;啟蒙教學;寫話興趣;結合訓練

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-297-01

九年義務教育全日制小學語文教學大綱指出:“作文教學應該從說到寫，由易到難，循序漸進。低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整，連貫。”在低年給說話、寫話的教學中，如何指導、訓練學生從說到寫，做到說話、寫話有內容，語句完整、連貫呢?如何使作文啟蒙訓練落到實處?教學實踐使我們認識到，須從下幾個方面入手。

一、細心呵護，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。如“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將是一篇非常好的看圖寫話。”“我發現你進步非常快，再努點力，老師相信你會更好!”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功!”等等。

二、說是過渡，寫是歸宿

新課程標準對小學低年級的作文要求是:“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”寫話，就是把說的話寫下來，怎么說就怎么寫。在最初的訓練中，重點應放在培養寫話興趣、不寫錯別字、語句通順、表達自己的真情實感上。不論采用哪一種寫話訓練方式(看圖寫話、觀察寫話、游戲寫話、想象寫話等等)都要和說話訓練結合起來。堅持先說再寫，充分調動學生已有的口頭表達能力做為基礎，過渡到學生書面表達能力的訓練上，為書面表達能力的訓練降低難度。說為寫做了準備，學生寫起來就會容易多了，因此，每次寫話之前，盡量留出一定的時間先啟發學生說，說了再下筆。

三、培養觀察能力

1、讀中學觀察 無論是看圖學文還是閱讀課文，都可用來培養觀察能力。以第五冊教材為例，在教學《師生情》時，引導學生找主要觀察點——醫院病房前，讓學生知道如何選擇觀察點;在教《翠鳥》一課時，指導學生學習觀察順序，在每課中注意誘導學生領會作者的觀察重點，學習課文重點處是按怎樣的順序寫的。在教學中我還注意在每課的教學注意一些觀察方法的滲透，如在教學《晨讀》時我就引導學生思考作者運用了怎樣的觀察方法來刻畫了三個學生的讀書的神態，通過引導和分析，學生掌握了比較的觀察方法，豐富了學生的觀察方法，同時也豐富了學生的作文素材。

2、觀察身邊的人和事，練習定向取材 在學習觀察的起始階段必須引導學生從觀察身邊的人和事著手，把握簡單的觀察點、觀察順序和觀察方法。(1)描寫人物外貌。先指導學生用相應的觀察方法觀察身邊所熟悉的人，如同學、老師、親友、鄰居等，他們的身材、外貌、衣著、神情各有什么特別之處。(2)描寫人物的動作。先指導學生用多角度法觀察人物的不同舉動、不同的姿勢及動作的持續變化。(3)描寫人物的對話。先指導學生注意在課堂內外觀察師生、同學的對話，再去觀察家里人、鄰居、公共場所的人們的對話，用比較法多角度觀察不同人物的語氣、語速、神情及內容的差異。

3、組織有益活動，引導觀察，訓練重點選材 根據學校組織的各類活動，包括少先隊活動、班會、三項評比、獻愛心等等，這些活動蘊藏著極為豐富的作文內容。我在活動前提示學生應重點觀察什么，活動中有意指導學生選擇觀察點和觀察順序，活動后回憶觀察過程，突出重點處，讓學生在活動中既學習了觀察，滲透了選材，又使他們動腦、動口、動手、動感情。在深刻地體驗后及時指導寫作，學生就不愁“無話可說”了。

四、讀寫結合訓練

1、學范句用恰當的詞表達自己的意思，使句子連貫通順，這是大綱上的要求，也是從二年級跨到三年級的過渡需要 在每課語言文字訓練中，對精美句子、重點句子讓學生誦讀甚至會背，結合學生習作易錯的句子類型，多加指導訓練。尤其常見的連接句(首先……接著……然后……)，簡單的并列句(有的……有的……有的……)等，復述其妙處，并仿寫這些句子。這樣的訓練既積累了知識，也讓學生知道選詞用語須合乎語言規范和必須準確地使用詞語，久而久之他們就能把句子寫得通順，并注意了句與句之間的連貫通順。

2、從規范中學習構段方式 課文所選文章多是經典之作，我引導學生理解課文的同時，滲透了寫作形式——構段方式的理解教學，并將其引入片斷訓練中，讓學生在規范中學習構段的方式，這種方法最易使學生掌握和運用。如總分式、承接式、連接式、因果式、并列式，如練習總分式，我提示出“總”這部分，讓學生填寫“分”的內容。在訓練中，要逐步滲透抓特點的觀察方法，讀寫引導也逐漸向四年級過渡，同時將內容與形式結合起來，使之相得益彰，使學生觀察能力與片斷練習水平得到共同提高。

五、創造性模仿

三年級的每一次習作都安排了范文，學生在教師的指導下知道了某一篇作文應該寫什么和怎樣寫，這樣會在學生的頭腦中留下直觀的印象，比空口解釋要清楚得多。比如習作《我的同桌》這篇范文作者寫人物外貌時先從整體上寫了同桌的身材，接著寫了他的頭和臉部的特征，最后著重寫了他的穿戴。在指導學生學習范文時，我重點提醒學生寫人物外貌時不要面面俱到，要抓住最有特點的部分寫。范文的作者為了表現同桌愛打籃球的特點，寫了掛著汗珠的臉蛋和冒著熱氣的小平頭，寫穿戴時著重寫了他的球衣和球鞋，這樣寫才能給讀者留下較深的印象。了解寫作要點后學生在寫《我的同學》這篇作文時就能有的放矢了。學生從“依葫蘆畫瓢”起步，遵循“仿、改、創”的軌跡，就能逐漸掌握寫作技巧，提高寫作能力。只有這樣，小學低年級啟蒙作文才有良好的開端。