語文閱讀教學中預習卡的使用探究

摘 要:閱讀教學模式是人們優化教學過程、追求教學效率的產物。閱讀教學模式研究一直備受語文教育界的關注。本文以語文閱讀教學模式為研究對象，在反思以往的閱讀教學模式實踐探索的基礎上探討新課程背景下語文閱讀教學模式，以期能為新課程時期的閱讀教學模式的改革發展盡綿薄之力。

關鍵詞:語文;閱讀教學;實踐探索

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-304-01

今年我校的語文教學圍繞著有效教學模式進行了研討、試課。經過一年的努力，我們總結歸納出語文閱讀教學“三段走”的模式。何為閱讀教學“三段走”模式?即課前預習、課上授課、課外拓展三部分。今天我要對課前預習中預習卡的制作及使用上談一談自己的心得體會。我認為預習卡的制定必須為教學而服務。

預習卡，顧名思義是課前學生預習所用的，學生圍繞著預習卡進行有效的預習，并且達到一定的預習效果。因為作為中高年級的語文教學，每篇閱讀教學都有生字教學這一重要的教學目標，如果把課上的時間大部分用于生字的教學，就會造成對課文理解這一環節中時間不夠用的問題。而預習卡的使用，在中高年級首先解決的是字詞教學的任務。作為中高年級的學生，他們已經有了自學生字詞的能力，如利用工具書。因此老師在使用預習卡時，不僅讓學生掌握了本課要求掌握的生字詞，還鍛煉了學生的動筆動腦的能力，更是培養了學生有一個良好的預習習慣。也是因為中年級的學生還沒有高年級學生自己的一系列預習方案，因此也要求有一個預習卡指導學生進行預習，是他們的預習有目的，有效率。而不是自己沒有方向的讀讀課文寫寫生字。這也是預習卡出現的一個重要原因。

因此在預習卡的制作上就要求教師認真備課，設計好教學目標。中年級的語文課前預習要求學生:

1、會生字，能夠為一類字組詞注音，能夠會讀二類字;在教學過程中，生詞教學是成遞減式的，隨著學生閱讀量的增加，二類字的不斷積累，學生要掌握一類字，就十分容易了，認識生字越多，難度就越小。生字教學方法是多種多樣的，在教學過程中要不斷通過反思、總結、提升，去尋找更適合學生的方法，讓學生學得輕松，學得快樂。

2、會讀課文，概括大意;篇由段組成，把文章的每個段的意思連接起來就是文章的大意。如《風箏》一文，第一自然段講孩子們興致勃勃的做風箏;第二自然段講孩子們開開心心放風箏 ;后面的幾個自然段講孩子失去風箏，尋找風箏的憂傷。

歸納一下:課文講的是童年時候，風箏給孩子帶來了快樂。

3、質疑文本，要求學生通過預習課文，圍繞文本提出有意義有價值的問題，供課上學習使用;

曾經有人說過這樣的話，聰明人發現問題，平常人等待問題，糊涂人不覺得有問題。所以，要讓學生取得進步，教師就得鼓勵學生發現問題所在。

首先，贊許學生的好奇求知。好奇心是創造意識和創造敏感的誘發劑，也是創新精神和創新勇氣的動力器。其次，接納學生提出的問題。學校和班級應該是一個寬松的學習環境，教師要提倡學生思維無“禁區”，可以“發難”，可以爭辯，鼓勵學生的批判精神，讓學生有“心理安全”和“心理自由”感，允許學生犯“合理的錯誤”，最大限度地調動學生參與學習的積極性。再者，要讓學生體驗到成功的快樂。蘇霍姆林斯基指出:“成功的歡樂是一種巨大的力量，缺少了這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的。”對學生的質疑要實施正面強化，就是指運用肯定、表揚、激發、鼓勵等正面強化手段，充分發掘個人的優點、長處，從而形成積極進取的心理定勢。

4、搜集資料。資料的收集在綜合實踐活動課程實施的過程中占有重要地位。在查找資料的同時，要隨時將有用的信息記錄下來，分析資料時對活動過程中的資料進行篩選、整理、分析，形成結論。

在這一過程中學生不僅能夠翻閱和課文內容有關的資料，加深了對課文內容的理解。還培養學生讀書看報的閱讀興趣，有利于完成語文課外閱讀的目標。

因此在對預習卡內容設計上就應圍繞著這幾個目標來開展。這樣的預習才是有的放矢，真正對課文的解讀做到了提前預習的效果。

課上對預習卡的使用和交流也應做到適時高效。不能像處理習題那樣，用簡單的方式交流預習卡。那樣不能引起學生的交流興趣。因此，我對于預習卡的使用交流有以下幾點建議。

(一)會生字這部分的交流就在課上給學生2分鐘的時間讓他們在小組內進行交流學習，這樣通過比賽的形式讓學生即學會了本課生字，也激發了學生的預習積極性，有錯誤的學生在下一次就會更加認真。

(二)對課文內容概括這部分進行交流時，可以讓學生自己自由談一談，然后進行班級集體交流。這樣老師既能適時的進行指導，也能讓學生學會概括課文的方法。

(三)質疑文本的交流時，應該在理解課文之前讓學生充分討論交流提出質疑，把有價值的問題老師做及時的歸納總結。然后可以引導學生圍繞這些問題進行對文章的深入探究。

(四)對搜集資料的交流，就放在本課教學之后作為課外補充資料交流學習。拓寬了學生的閱讀面，也提高了他們主動參閱課外資料的興趣。.