語文作業的設計要科學合理

摘 要:作業是鞏固課堂知識的重要手段，是完成教學目標的重要環節。它與課堂教學、課外活動共同構起了完整的小學語文教學體系。科學合理的作業既能鞏固學生已學的知識，豐富學生的知識儲備，又能發揮學生的智力，培養學生的創新精神。因此，在小學語文教學中，科學合理地設計作業顯得尤為重要。

關鍵詞:語文作業;設計;科學合理

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-317-01

作業是鞏固課堂知識的重要手段，是完成教學目標的重要環節。它與課堂教學、課外活動一起構起了完整的小學語文教學體系。科學合理的作業既能鞏固學生已學的知識，豐富學生的知識儲備，又能發揮學生的智力，培養學生的創新精神。因此，在小學語文教學中，科學合理地設計作業顯得尤為重要。

《語文課程標準》指出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”因為“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”這里的語文素養是指學生平時在語文方面的修養，包括對祖國語文的思想感情，語言的積累、語感、思維，也包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力，另外，還有品德修養、審美情趣等。教師必須把語文素養的形成與發展滲透于作業設計中，做到作業設計的科學合理性。

一、增加預習質疑，減少抄寫練習

每次學新課文前，我都會提出預習要求，而學生在預習過程中自然會遇到一些疑問，就要求學生對課文中不理解的地方提出問題并留下記號，這是學生學習的過程，思考的軌跡。由于小學生起點低、知識積累少，表達和理解水平弱，提出的問題往往沒有目的性。這項作業剛開始做會遇到很大困難。針對這一點，我首先注重激發學生質疑的興趣，對“高水平”的疑問給予表揚，對不動腦筋的提問加以正確引導。并留出思維空間，讓學生產生疑問。從而培養學生養成“預習質疑”這一良好的學習品質。

因此，我減少了許多抄寫練習。這些作業在小學語文作業中占有較大比例，不可否認，抄寫能使學生的書寫技能得到訓練，并可記憶積累詞語，而作為語文作業重頭戲的抄寫作業，卻最容易使學生產生疲倦感，根據這一情況，我設計了抄寫生字，認真看一看，用心寫一寫，仔細記一遍的“三個一”原則。而詞語只需積累，不用抄寫。除了在作業本評優外，還開展作業展評活動，并請寫得好的人介紹寫字經驗，雖然學生的抄寫作業少了，但學生完成作業的勁頭提高了。

二、增加朗讀練習，減少書面作業

我在減少抄寫，課后練習等書面作業的同時，增加了朗讀練習。并有意識的提出大聲朗讀的要求。古人云:“讀書百遍，其義自見;讀書千遍，其能自備。”可見讀書是學生理解文章思想內容，領會作者情感的主要手段，也是學生領略語言魅力、學習語言藝術的主要途徑。讓學生每天誦讀也能有效培養學生語感，使他們更深刻領悟句中所蘊含的朗讀得到足夠的鍛煉和展示是有困難的。況且小學生的能力也各不相同，個別學生會因為緊張等心理因素，害怕在課堂上單獨朗讀，家庭作業中安排朗讀能讓膽小的學生也放開手腳，發揮水平，得到充分的朗讀訓練。

三、增加課外拓展，減少課內作業

傳統的作業是教師或教材提供的，不是學生自選的，與生活的聯系也不密切，對于這方面的作業我采用壓縮，減少，擇優的方法，有時甚至當做課堂作業當堂完成，而將大量的課余時間還給學生，有學生自己選擇完成課外拓展作業。這類作業就時間來講，可以一二天，也可以一段時間完成。事實上，學生們完成作業遠遠超出了我的想象。如教學《2030年的一天》時，同學們結合課文與環保形勢收集了大量有關自然界中水污染情況的調查。教學《四季的美》。《高大的皂莢樹》等課文時，學生們交上來的作業，都記錄了季節的特征，這種多彩的作業形式，受到了學生的歡迎。

四、增加學生自評，減少教師評價

批改作業的方式會直接影響學生對作業的興趣。學生做作業，教師批改作業應是一種人文活動，教師不能視批作業為法寶，而應是學生學習的伙伴，是學生可交流的對象。作業則成了教師和學生交流的陣地。優、笑臉娃娃等是喜歡的嘉獎方式，從一枚到五枚，等次清晰。可時間久了，我發現同學們的學習態度也不同了，作業質量雖無明顯變化，但好的更好，差的更差了。針對小學生好勝心強的年齡特征，引入競爭規則，將好的作業，進行展示，并留下“繼續努力啊”“好樣的”之類的鼓勵性評語，采用這樣的方法，使一些原先作業馬虎的同學也開始認真寫作業了，讓學生參與作業評價，加深教師與學生的交流，促進學生對所學知識的掌握和提高。

提高語文作業的質量就是要培養學生的創新思維，發展學生的個性。開放性、探索性作業的設計最能體現這一點。我們教師在作業的設計上不能片面追求數量，要在作業的質量上下功夫，讓學生成為一個發現者、研究者、探索者，讓學生多動腦子運用各種不同的方法去解決問題，學會遷移學會開拓，這樣學生才會永遠保持一顆好奇心，自信地走向社會。