高中物理中平拋運(yùn)動(dòng)的有效教學(xué)

摘 要:在有效的課堂教學(xué)下，物理教學(xué)價(jià)值才得到回歸，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展。尤其是現(xiàn)在物理課時(shí)不足的情況下，要在比較少的時(shí)間中獲得比較好的教學(xué)效果，有效的課堂教學(xué)變得更加重要。

關(guān)鍵詞:有效教學(xué);平拋運(yùn)動(dòng);高中物理;有效導(dǎo)入

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-326-01

高中的課堂教學(xué)在實(shí)施新課程改革后，課堂教學(xué)與從前有著許多的不同。但不論是傳統(tǒng)的物理教學(xué)還是新課程下的物理教學(xué)或者是將來的物理教學(xué)，我們的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是永恒不變的，那就是讓學(xué)生物理素養(yǎng)得到發(fā)展。在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，教師的主導(dǎo)性。學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣;通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，在思想上有提高，在素質(zhì)上有進(jìn)步。

一、有效導(dǎo)入過程

方法1:生活實(shí)例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入。

運(yùn)用多媒體，由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入課題。學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，所以我選取了飛機(jī)像災(zāi)區(qū)投放物資及飛機(jī)投彈的視頻引入課題。先引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在這基礎(chǔ)上把飛機(jī)上拋下的物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。“實(shí)施空中救援的飛機(jī)為什么在到達(dá)空投地點(diǎn)的上方之前就把物資投下去，那么究竟離空投地點(diǎn)多遠(yuǎn)投放物資才能正好到達(dá)預(yù)定地點(diǎn)呢?這個(gè)距離究竟和什么因素有關(guān)?”要解決這個(gè)問題就必須要研究平拋運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課我們要研究的就是平拋運(yùn)動(dòng)。發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn):初速度的方向沿水平方向，忽略空氣阻力，整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程只受重力作用。

方法2:實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

利用平拋速落儀演示平拋運(yùn)動(dòng)，重復(fù)幾遍，讓學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有很好的觀察。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生用平拋速落儀將小球拋到固定位置。要求用兩種不同方法，一是保持平拋速落儀在同一高度，可以改變水平距離;二是保持水平距離不變，可以改變高度。加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

二、有效精講過程

教學(xué)是師生共同參與的多向信息交互過程，切忌教師一人唱獨(dú)角戲，采用灌輸?shù)姆椒▽㈧o態(tài)的物理知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣的話，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的記憶，不僅不利于活躍課堂氣氛，還會(huì)壓抑學(xué)生的思維，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力的發(fā)展。因此在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律這個(gè)問題上，教師留給學(xué)生獨(dú)立的觀察思考和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

1、化曲為直 首先引導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法。曲線運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的運(yùn)動(dòng)，之前學(xué)生學(xué)會(huì)了處理直線運(yùn)動(dòng)的問題，例如勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)等。如今要研究平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，該如何研究呢?暗示學(xué)生用我們已有的物理學(xué)知識(shí)，來探索未知的領(lǐng)域。化曲為直，把未知的平拋曲線運(yùn)動(dòng)，分解成我們熟悉的直線運(yùn)動(dòng)。提問方式讓學(xué)生根據(jù)受力分析等分別對(duì)兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)進(jìn)行猜測(cè):

①在水平方向上不受力，初速度是否變化?將做什么運(yùn)動(dòng)?

②在豎直方向上物體無初速度，且只受到重力作用，將做什么運(yùn)動(dòng)?

師生總結(jié)，將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向與豎直方向:

①水平方向:初速度為，不受力作用。根據(jù)牛頓第一定律，可知水平速度不變，即水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng);

②豎直方向:初速度為0，只受重力作用，符號(hào)自由落體的條件。于是就做自由落體運(yùn)動(dòng)。

2、實(shí)驗(yàn)與探究:豎直分運(yùn)動(dòng)是否為自由落體運(yùn)動(dòng) 在得出實(shí)驗(yàn)方法的過程中，不是由教師直接給出實(shí)驗(yàn)方案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己得出。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)曾采用頻閃照相方法來研究，學(xué)生很容易提出類似的實(shí)驗(yàn)方案。這時(shí)繼續(xù)引導(dǎo):若兩輛車齊頭并進(jìn)，知道其中一輛的速度是30m/s，能知道另一輛車的速度嗎?提醒學(xué)生可以用對(duì)比的方法，學(xué)生就容易得出對(duì)比實(shí)驗(yàn):AB兩球同時(shí)從同一高度落下，A球做平拋運(yùn)動(dòng)，B球做自由落體運(yùn)動(dòng)。通過平拋演示儀，從小球的同時(shí)落地，就可以驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣，從實(shí)驗(yàn)直觀上，進(jìn)一步加深了平拋運(yùn)動(dòng)的化曲為直的思維處理方法，比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)效果明顯好很多。

也就是說在概念、規(guī)律教學(xué)中，教師應(yīng)合理的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，喚起學(xué)生原有對(duì)相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知。要著重設(shè)計(jì)概念的形成和規(guī)律導(dǎo)出的過程，了解規(guī)律的適用條件，知道規(guī)律的不同表達(dá)方式等，讓學(xué)生不單是記住某些知識(shí)點(diǎn)，而是要感悟知識(shí)產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程，從而有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻把握。

三、有效精練過程

本節(jié)課的有效精練，應(yīng)達(dá)到的精練目標(biāo)是:

1、鞏固對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的理解、應(yīng)用;

2、理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，以及分析方法------化曲為直;

3、根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能夠初步正確分析生活實(shí)例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

總之，有效教學(xué)是踐行新課改教育教學(xué)的有效途徑，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。但是有效教學(xué)是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)全校性的系統(tǒng)工程。單憑某一個(gè)老師，某一個(gè)班級(jí)，是無法把有效教學(xué)的效用發(fā)揮出來的。相信，只要本著一個(gè)教育工作者的良知和激情，全校師生共同矢志不渝推進(jìn)，有效教育一定會(huì)大放光芒，教育教學(xué)事業(yè)一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。