班主任工作點滴談

摘 要:班主任是班級工作中的直接領導者和組織者，是學生健康成長的領路人，是對學生進行思想道德教育的骨干力量。在多年的農村教育實踐中，筆者認為做好班主任工作就應該在“愛、嚴、細、恒”上下功夫。

關鍵詞:班級工作;班主任;教育實踐

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-334-01

一、滲透一個“愛”字

著名教育家蘇霍林斯基說過“沒有愛就沒有教育”做好一位老師，首先要對學生傾注無限的愛，用愛心喚起童心，用愛心去和學生溝通。尤其是對低年級的學生就要像慈母關心孩子一樣，關心每一位學生，用愛心去感染、感化、感召學生，無論從生活或者學習方面都要動之以情、曉之以理、導之以行。

如有一位學生因父親去世早，母親又常在外打工，由爺爺撫養照顧。一個七八歲的孩子，過早的失去父母之愛，導致孩子少言寡語，無精打采，既不寫字，又不讀書，更談不上和孩子們一起玩耍。紀律松懈，時常曠課。針對這種情況我有意的去接觸她，感化他，問他“吃什么了”“有鉛筆嗎?”“有小刀嗎?”盡量讓他多說幾句話、多展露他的內心世界。后來，我又要請家長開會，在會上動員大家獻愛心資助這位學生，并鼓勵他戰勝困難，放眼未來，并且上課是鼓勵他發言，哪怕幾個字或短短一句話，我都不失時機地讓全班學生給他一陣熱烈的掌聲，這樣久而久之，使孩子感受到了老師的愛心和班集體的溫暖，最終使這位學生跟班集體融洽在一起，各方面都有了極大的改善。

二、遵循一個“嚴”字

搞好班主任工作，就要建立健全班級制度，要根據學生的年齡差異，把各項措施都落到實處，制定適當的目標，使各項制度都及要求具體，又要做到勤檢查。如搞好衛生方面“兩掃”“三灑”“勤拾”。“兩掃”即中午下午兩掃地;“三灑”即早、中、晚三灑水;“勤拾”即看見紙屑，草棍等贓物立即拾干凈，做到嚴格要求，力爭從小養成良好的習慣。

當然嚴也要有度、嚴要以愛為基礎、力求嚴慈相濟，如個人衛生檢查時用一些相應的話說:“今天你洗的干凈，穿著也整齊。“發出感嘆 贊稱的語氣:你還需要更干凈些喲”等一些慈愛善良的話語，激勵孩子們，使他們感到既嚴又愛。

在學習上，我們更要嚴而有愛，如在寫作業的時候，我首先提出要求。如書寫姿勢要正確，拼音四線三格要規范、認真填寫田字格、注意筆順規則、書面整潔規范等。如我班兩位同學在做作業時，總是粗心潦草，寫字時不是多一筆就是少一筆，根本談不上認真規范。我面對這種情況，便對他們進行嚴厲的批評。當時這兩位同學，都很傷心的留下了眼淚。看著那大滴大滴的淚珠，我突然意識到“嚴”也要有限度，光“嚴”不“愛”也是不行的。所以我馬上改變了語氣，并且面帶笑容溫和的對他們說“不要著急把鉛筆拿穩，慢慢寫，只要你用心就不怕寫不好，你試試看。哎——很好!——真棒!”使學生覺得有一種親切感和輕松感。后來這兩個學生就有了很大的提高，這就是從“愛”到“嚴”的結晶和果。

三、堅持一個“細”字

班級工作事無巨細，作為小學教師整天生活在唧唧喳喳的一片叫喊聲中，件件瑣事千頭萬緒，怎樣才能使班級工作忙而不亂，各項工作井然有序呢?在這方面，我突出一個“細”字。既輔導細、檢查細、訪問細。

我常常去了解每一位同學的家庭情況，生活狀況，學習情況等等。如我班有個學生常常無鉛筆，或者無本子。通過談話和家訪了解到集體情況后，便及時向學校領導反映，免去該生的一切費用，學校不定期的給他鉛筆和本子。使孩子消除心理的陰影、增強了學習的信心，還有一個學生因家庭比較富裕，平時亂花錢，不愛惜學習用具，整天吃零食。我常常提醒他要節約，并給他講小蘿卜頭的故事，也使他漸漸改變了不好的習慣。所以我認為長期關心每個學生的學習和生活，耐心細致并有針對性地教育他們，才能對學生的德育意志思想修養起到潛移默化的教育作用。

四、貫徹一個“恒”字

每個班級都會有一定數量的學困生存在，做好學困生的轉化，并非一朝一夕所能完成的。我覺得必須要有耐心，并能持之以恒、堅持不懈，同時要朔本求源，找到差的原因，從而因勢利導、對癥下藥。就如為我所帶把班級的兩個學困生，他們由于種種原因，不管是讀書，識字，還是做數學習題，都跟不上同齡人。當天所學的生字當天會，到第二天檢查時忘得一干二凈。讀課文順口溜，如果要求指讀手口不一，會音不會形。我通過觀察發現，原因之一:記憶方法不當;原因之二:只重視短時記憶;發現原因后，我便利用課余時間單獨指導他們，交給他記憶方法，充分利用長時記憶法，先讓他們每天學會兩個課外字，另外還可以問人識字，看墻報識字，看廣告牌識字，看電視識字等。這樣使他們久而久之學會了動腦，開闊了眼界、挖掘了思路，學會了觀察，奠定了學習的基礎。使他們樹立了學習的信心，養成了好學、好問的良好習慣，學習成績有了很大的提高。

總之，要做好班主任工作，就得從點滴做起，把自己融入到學生大集體之中，從更高的層次、更寬的視野和更難得角度來認識自己，這樣才會更有效，更完美地做好兒童工作。