讓學生成為班級的主人

摘 要:班級的管理工作一直以來好像都是班主任的事，小學階段更是明顯，作為一個小學老師也早已習慣了這種事事勞心勞神的工作狀態(tài)。其實有時候老師們過低的預估了我們的學生，只要適當?shù)慕o他們一些引導，學生很樂意像大人一樣管理自己的事情，每個人都可以成為班級的小主人。

關(guān)鍵詞:學生;主人;班級

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-339-01

魏書生說:“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話:記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的。許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。如果能讓所有學生都能體驗到作為班級主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)來體現(xiàn)管理的主體性。

讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶。有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下:采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部由班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

去年我接手了一個四年級班級，學生是從其他8個班抽出來的學生組成的，沒有成績特別優(yōu)秀的學生。剛開始接觸時，我發(fā)現(xiàn)班里的學生做什么都沒有主動性，像一盤散沙。所以，慢慢地我成了一個婆婆媽媽的班主任，任何事事必躬親。早上，要上班里走一圈，看看衛(wèi)生情況怎么樣，哪里不滿意馬上整改;做操時，要到班里走一圈，看看紅領(lǐng)巾帶了沒，發(fā)現(xiàn)誰沒帶，馬上整改;課間眼保健操，要到班里走一圈，一個個盯著不許睜開眼睛;中午吃完飯，又要到班級里走一圈，在檢查衛(wèi)生同學來之前，讓他們撿垃圾、倒垃圾……如此進行著，我班在我的婆婆媽媽管理之下也順利拿到了幾次“流動紅旗”。

一次，我外出聽課，第二天回到班里，剛進教室就有幾位女生跑到我面前告狀，哪哪哪昨天扣分了，哪哪哪昨天扣分了。我一聽，頓時火冒三丈，對全班進行了教育，說他們不自覺，一天都離不開老師，還要他們反思自己的行為。事后，我回到辦公室，靜下心來，我也進行了思考，我想可能錯不在學生這，而是自己平時管的太多，以致于現(xiàn)在養(yǎng)成了學生完全依賴于老師的習慣。這樣下去，不僅不能鍛煉學生的獨立能力，也會把我自己有限的精力耗費在班級的瑣事上。所以，為了改變這一現(xiàn)象，我決定改變，我要讓學生做回班級的主人。

首先，我和全班同學進行了一次談話，引導他們重新認識誰是班級的主人，激發(fā)他們的班級主人翁意識。通過談話，我讓那些半大不小的孩子先了解老師平日的工作量，讓他們知道老師的辛苦，激發(fā)他們?yōu)槔蠋煼謸恍┌嗉壍默嵤碌臒崆?。然后，就班級日常的管理工作，我和學生一起做了一份反思。大家暢所欲言就平時我們存在的問題及改進的方法出謀劃策。進行完思想上的教育之后就是付之實踐了。我和學生們約定一個星期內(nèi)，老師將不在時時刻刻提醒他們哪里做的不好，要靠他們自己的管理自己。第一天，在我的預料中，沒有了我的提醒，班級出現(xiàn)了好多問題，扣分嚴重，但我一言不發(fā)。第二天，晨會課的時候，我把昨天被扣分的項目找來給他們看，但并沒有像以前一樣進行教育。我請班里的班干部們站起來，讓他們結(jié)合昨天的班級情況談談看法。第三天，我發(fā)現(xiàn)班干部們慢慢地已經(jīng)有意識對班里出現(xiàn)的不好的地方進行指出。我向全班同學提出了一個倡議，讓大家留意自己身邊的變化，看看哪些同學有了主人翁意識，他們有什么變化。第四天，第五天，第六天，接連幾天的晨會課，我都讓全班同學們就他們看到的班里出現(xiàn)的主人翁現(xiàn)象進行交流，在無形中，大家的是非觀念更強了，對于班里出現(xiàn)的很細微的文明現(xiàn)象大家都能把它放大。慢慢地，那些不文明的現(xiàn)象沒有了生存的環(huán)境，大家的主人翁意識也越來越強，而作為班主任的我也覺得班級管理沒有那么累人了。

班級的管理工作一直以來好像一直是班主任的事，小學階段更是明顯，作為一個小學老師也早已習慣了這種事事勞心勞神的工作狀態(tài)。經(jīng)過了這次嘗試，我發(fā)現(xiàn)其實有時老師們過低的預估了我們的學生，只要適當?shù)慕o他們一些引導，學生很樂意像大人一樣管理自己的事情，每個人都可以成為班級的小主人。