農村小學審美教育淺談

摘 要:審美教育，又稱美育，是借助于自然美、社會美和藝術美的手段，培養使人具有正確的審美觀點，高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。它從審美角度，通過人們對現實的審美視察，在審美實踐中，陶冶人的情操，美化人的心靈，豐富其精神生活，啟發其自覺性，提高人們對于美的感受、鑒賞能力，從而使人們自覺地遵循美的原則，發揮其創造能力。對青少年進行審美教育，提高青少年對自然美、藝術美、形體美的感受和欣賞水平，是全面貫徹黨的教育方針的需要，更是提高中華民族素質的需要。審美教育在當前的小學教育階段是重要的。小學生正處于道德習慣養成過程，教會學生發現美、欣賞美、創造美的能力，學生時刻與美為伴。

關鍵詞:農村小學;審美;教育

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-345-01

“美”——大家都喜歡!作為孩子的啟蒙者，我們應努力引導學生在學習中學會判斷什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。所以，我個人認為，要讓學生“愛美”，首先得要求我們在平時的教學中通過各種途徑提高學生的審美能力。其實，在我們的教材中，就有許許多多藝術形象，引人入勝的意境，生動優美的詞句，感人至深的場面。如果我們能好好利用，深入挖掘，在教學中讓學生不斷感受這些以教材內容為本的審美內容及形式，進而遵循學生審美規律，由表及里，逐步培養學生的審美能力。下面，我就怎樣在語文教學中培養學生的審美能力提出一些淺見，與大家共同探討。

一、在反復品讀中體驗情感的美

美麗情感的體驗是培養學生審美能力的一個內化途徑，朗讀課文又是體驗情感有效、便捷的方法之一。在課堂教學過程中，我引導學生反復朗讀課文，就是要使學生在字里行間的品味中，更好地獲得學習語文的能力，并且使學生受到美麗情感的熏陶。

要讓學生在朗讀中體驗情感之美，首先是老師的范讀。老師范讀的作用是不可忽視的，它能引發學生情感，使學生、老師、作者三者之間產生情感共鳴。同時，通過老師的范讀，學生的模仿，他們的朗讀技巧也會得到很大程度的提高與完善;其次是自讀，老師范讀后，學生學著老師的樣子自讀課文，去體會作者的情感，使他們在反復的誦讀中進一步受到情感的陶冶;再者是引讀，對一些特別重點的句、段，通過老師的引讀，能更直接抒發作者與讀者的真實情感。

二、在揣摩比較中體會形象的美

大家都知道，理解課文情感內容是審美的基礎，而比較又是幫助學生提高審美能力的有效方法。在語文教學中，我們要善于指導學生發現文中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩中感受到美的形象。比如第六冊中的《西門豹》這篇課文，就有強烈的對比特點。教學時，我引導學生抓住以西門豹和巫婆為代表的兩類人，在頭腦中讓這兩類人“站”在一起進行比較，然后讓學生討論，各抒己見，從不同角度與深度上發表對他們的看法。通過比較，使學生認識到什么是美，什么是丑，從而提高了學生對美與丑的認識，提高了審美能力。再如《陶罐和鐵罐》一文，教學時，我引導學生通過反復誦讀，使學生頭腦中浮現“傲慢”、“輕蔑”、“神氣十足”的鐵罐及謙虛自尊的陶罐形象，以此產生鮮明的對比。從陶罐和鐵罐的變化中，很快就能體會到課文所說的道理。而陶罐的美，生活中具有陶罐品質的人的美，正是通過對立的兩個面體現出來的。所以，我們在教學中應著力引導學生對人物之間的外表與內心、客觀與主觀、形象與本質進行相互比較，讓學生在對比中認識美，體驗美，從而不斷提高審美能力。

三、在理解想象中開拓意境的美

我們的勞動對象是活潑可愛的小學生，是不斷成長中的孩子。畢竟他們受教育的程度及生活經驗有限，所以他們對事物的認識往往比較膚淺，對美的鑒賞能力不是很高。因此，學習課文，教師不能一味要求學生展開大膽、合理的想象，重要的是教給他們想象的方法，通過想象，不斷體會文章所表達的美境。所以在教學中，我充分挖掘教材本身的特點，憑借學生身邊的實際，借助學生已掌握的審美能力，讓學生展開想象的翅膀，根據事物的發展，逐步培養學生的審美能力。我在教學《金色的草地》這篇課文時，先讓學生收集家鄉、學校的迷人美景:在我們上學的路上、在我們的校園內，就有成片的綠草地、上面開滿了各色鮮艷的花朵。在討論交流的基礎上，讓學生閉上眼睛想象:我們就在那草地上盡情地玩耍、嬉鬧，在綠草、鮮花的懷抱中進入夢鄉……草地上開滿了蒲公英，蝴蝶和蜻蜓與我們做游戲;小動物和我們無拘無束地暢談;或者坐在這片鮮花綠草上欣賞遠處鄉村的樸素與恬靜……那是何等的愜意。在不知不覺中已經教給了學生欣賞美的方法，提高了學生的審美能力。

四、在平凡熟悉中刻畫樸素的美

學生掌握了欣賞美的方法，具備了初步能力，我們就可以及時地通過口語交際、習作等方法，讓學生的審美能力得到盡情的發揮。我讓學生將生活中美的事與物積累下來，每隔一段時間就開展一次課堂交流活動。課堂上，有的學生運用生動的詞匯描繪了學校花壇里百花盛開的美麗景色，這是美的;有的學生活靈活現地描述了家鄉獨特風俗“搶燈花”的熱鬧場面，那是美的;更有孩子高度贊揚了大蒜豐收時，農民臉上洋溢的燦爛的笑容，那也是美的……之后，我讓他們動筆把這一幅幅美景寫下來。在習作交流的基礎上再要求學生反復推敲，認真修改，逐步提煉身邊最平凡、樸素，也是最真的美，從而在實際意義上提高學生的審美能力。

總之，在語文教學中，我們要充分利用教材特點，結合學生的生活素材，努力激發學生興趣，挖掘學生的潛能。這樣必定可以更快更好地提高學生的審美能力，讓美融入學生的學習與生活，讓學生時刻與美為伴!