小學音樂教學中的節奏訓練

摘 要:鮮明的節奏、優美的旋律、動聽的音響等是音樂這一聽覺藝術所呈現的獨特魅力，贏得了學生的喜愛。節奏在音響中起到了脈膊作用，是音樂的骨架、也是音樂賴以生存的基礎。所以，在音樂教學中，重視對學生節奏感的培養，也是培養學生音樂素質的關鍵。

關鍵詞:模仿練習;節奏朗讀;創造性思維;韻律活動;卡片輔助

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-346-01

鮮明的節奏、優美的旋律、動聽的音響等是音樂這一聽覺藝術所呈現的獨特魅力，贏得了學生的喜愛。節奏在音響中起到了脈膊作用，是音樂的骨架、也是音樂賴以生存的基礎。所以，在音樂教學中，重視對學生節奏感的培養，也是培養學生音樂素質的關鍵。

新的課程理念中有一個重要的探索任務，就是改變學生的學習方式。在傳統教學中，節奏的訓練就是讓學生跟著老師一遍遍用手打節拍，顯得枯燥且乏味。在新的課程理念下，我怎么改變學生進行節奏訓練的學習方式呢? 我試著把枯燥的節奏訓練變成讓學生感興趣的游戲，使學生將被動的接受轉變為自主地學習，這樣做既增強了學生的學習興趣，又提高了課堂效率。

下面筆者就自己音樂教學中的幾種節奏訓練方法來談談怎樣使節奏訓練課“活”起來，讓學生覺得:節奏也是一種富有藝術魅力的、活生生的音樂語言。

一、節奏模仿練習

節奏來自生活，生活中充滿了節奏。人的行走、動物的叫聲及自然界發出的聲音都有自己獨特的節奏。總之，在地球上、宇宙間無處不存在音響，有音響就有節奏。

教育家夸美紐斯說過“一切知識從感官開始”。特別是低年段的小學生，更應該用形象、生動、有趣的感性認識激發他們的學習興趣，使他們更直觀地掌握節奏。

例如:老母雞下蛋后 2/4 ×× × | ×× ×||

咯咯 噠，咯咯 噠，

小水滴的聲音 2/4 ×× ××||

滴嗒 滴嗒

馬蹄聲 2/4 ×××× ×××× ||

噠噠噠噠 噠噠噠噠

海水的聲音 2/4 ×--︳×--||

唰--︳唰-- ||

借助生活中一些耳熟能詳的聲音，先讓學生仔細聽，辨認出聲音。隨后，讓他們根據這些聲音給出相應的節奏類型來，教師隨后在幻燈上展現出相應的節奏，這樣，學生們就一目了然，很容易地把節奏類型記下來了。

二、融兒歌、童謠于節奏朗讀練習中

針對孩子們喜歡兒歌、童謠的特點，教師選取了孩子熟悉喜愛的兒歌、童謠，進行節奏朗讀教學，這種方式受到孩子的喜愛。

三、節奏教學中滲透創造性思維

音樂是培養和發展兒童智力、想象力和創造力的重要學科。《音樂課程標準》指出:“在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識。”在教學中，利用兒童的心理特點，教師有意識地運用音樂活動來激發、扶植、培養他們的想象力、創造力，從而激發和培養他們的各種能力，促進兒童身心健康發展。

四、韻律活動中感知節奏

節奏訓練中，律動也是一種常見的教學方式。用身體做律動，雙手和雙腳配以節奏訓練，編一些最簡單的節奏型讓他們用口說。如教學《假如幸福的話你就拍拍手》，通過簡單的節奏類型“××”讓學生用拍手、跺腳、拍胸等形式來表現。這樣，靈活地訓練了學生的節奏感，學生在有趣的律動中掌握了節奏。

五、歸納節奏類型穿插教學

針對中高年段的節奏教學，教師先不急于讓學生直接接觸訓練節奏的譜例，先請學生自由發言，舉出最常見的幾種簡單的節奏類型，并讓學生把他們寫在黑板上，如:× ×、×·× 、× ××等等，然后就黑板上幾種常見的節奏類型，拍出二至四小節讓學生一起模仿，這就要求學生不單單會擊拍節奏，還須仔細聽，認真記，使學生上課必須專心聽。

接著，教師請幾位學生就黑板上的節奏型設計一小段節奏，讓同學們模仿。教師再對這些學生設計的節奏給予評價、鼓勵和糾正。這樣，學生參與積極、熱烈，學習中也有了新的認識和創造。然后再讓學生接觸課本的節奏譜例。這樣的教學，不會讓學生感到枯燥乏味，又能在學習中多了一份創作的意識，增強了節奏感，輕松愉快地達到了教學的目的。

我體會到:課堂中只要教師能充分調動學生的積極性，讓他們參與課堂，音樂課堂就“活”起來了，枯燥無味的節奏訓練變得生動有趣了，學生很容易地掌握所教授的各種節奏類型。

以上介紹的五種節奏練習的方法，它不僅要求學生動手、動腦，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，而且可以在玩、說、唱、動、奏的過程中感知節奏，體驗節奏與音樂之間的關系。

我感到:節奏訓練教學只要能寓教于樂，讓學生在音樂體驗中“動”起來，“活”起來，學生就能在“樂”與“動”的活動中，愉快地去感受音樂、表現音樂、創造音樂。