運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0047-01

以多媒體為中心的信息技術(shù)的應(yīng)用，把生動逼真的動畫圖象，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音等有機地結(jié)合并顯示在大屏幕上，這樣則較好地攻克了以往教學(xué)中的許多難題。大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)了學(xué)生智力，提高了課堂效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)等。多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中后，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學(xué)中，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合就顯得尤為重要。下面我就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中有效與信息技術(shù)整合的一些體會。

一、運用多媒體計算機輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了強烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標(biāo)，與計算機連接的電視機顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐 ，它的三個孩子吵著說：“我要吃餅 ，我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說：“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體計算機生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。

二、運用信息技術(shù)突破難點，揭示抽象面紗學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”這樣一個過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，利用計算機課件依次閃動長方體的面、棱、和頂點，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對學(xué)生形成了強烈的多樣刺激。使學(xué)生正確認(rèn)識了長方體的各部分名稱，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，這時利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點擊長方體的面時，上下、前后、左右兩個面就會完全重合。當(dāng)學(xué)生點擊棱時。課件就會出現(xiàn)紅、藍、綠三種不同顏色的棱。進而閃動每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對棱的長度相等。同學(xué)們面對自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別高興，特別自豪。數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時機，輔助到“妙”處。“巧”處，便有事半功倍之功效。

三、利用多媒體信息技術(shù)可增加課堂容量，有助于提高學(xué)生解題技能。

利用多媒體可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活片斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)。可使學(xué)生加深對新知識的理解和掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增強學(xué)生運用新知識解決實際生活問題的能力。例如：在教學(xué)《空間與圖形》時，書本列舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材。從而向?qū)W生展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這就是數(shù)學(xué)”。由于多媒體技術(shù)“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快。再加上交互性強，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

四、借助信息技術(shù)化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程。

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。如教學(xué)《加法的初步認(rèn)識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷、動感強、畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，要堅持以提高教學(xué)效果為原則，善于利用，不斷探索，把信息技術(shù)自覺融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更自然、更自主、更高效，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，積極促進各種技術(shù)手段的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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