初中生電子產品使用現狀調查研究

【摘要】隨著我國經濟的快速發展和人民生活水平的提升，電子產品已經得到初中學生的青睞。但是大部分的學校是不允許學生使用電子產品的，在這樣的情況下，初中生使用電子產品的現狀是怎樣的呢？本文以武漢市某初級中學為例，調查了初中生電子產品的使用現狀，針對調查結果進行分析并給出相關建議。

【關鍵詞】初中生 電子產品 使用現狀

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0250-03

一、研究背景

自改革開放以來，我國經濟水平快速發展，人們生活水平也得到了很大的提高，電子產品已走進了中學生的生活。現今社會上針對中學生使用電子產品是利是弊的討論不絕于耳，但都未給出一個肯定的答案。在這樣的背景下，初中生使用電子產品的現狀究竟是怎樣的呢？為了更加清楚地了解初中生使用電子產品的現狀及使用電子產品對學生的影響，本文以武漢市某初級中學為調查對象，對初中生電子產品（本文涉及的電子產品僅包括手機、MP3、MP4、MP5、電紙書以及電子詞典）的使用現狀進行調查研究，針對調查結果進行分析，并給出一定的對策和建議。

二、研究方式

（一）研究對象

本文主要以武漢市某初級中學七、八、九這三個年級的學生為對象展開研究。

（二）研究方法

1.問卷調查法

結合相關文獻資料以及前期所了解的情況，最終確定正式的問卷。問卷主要包括初中生擁有電子產品的現狀，學生對擁有電子產品的看法以及擁有電子產品對學生的影響等內容。問卷主要選取武漢市某初級中學七、八、九這三個年級學生進行調查。每個年級選取5個班級，每個班級共有30名學生作為問卷發放對象，共發放問卷450份，回收446份，回收率99.11%，其中有效問卷415份，有效率93.05%。其中七年級回收149份，八年級回收150份，九年級回收147份。男生有225份，女生有221份。

2.訪談法

本文采用問卷調查與訪談結合的方法，在問卷調查的基礎上進行訪談。本調查共對12名教師、12名學生及8名學生家長進行了訪談，從七、八、九年級各抽取3名教師、4名學生及2名學生家長，并訪談了三名學校領導，訪談對象的男女比例為1：1。訪談內容主要涉及學生使用電子產品的整體現狀、使用電子產品前后成績以及健康的變化、對待電子產品的態度等方面。

3．數據統計方法

采用SPSS軟件進行數據的處理。

三、研究結果

1.電子產品的擁有率

圖表一 學生擁有電子產品的比率

根據圖表，我們可以發現，只有少數（13.93%）的學生沒擁有過電子產品，而大部分的學生（86.07%）都擁有過電子產品，可見初級中學學生電子產品的擁有率是比較高的。其中，男生擁有率為83.95%，女生擁有率為89.19%，男女生的擁有率有小許差異，這可能是因為進入青春期以后，性別特征更加明顯所引起的。除此之外，七、八、九年級的擁有率分別為80.32%，87.22%， 94.11%。這說明隨之年齡的增長，對于電子產品的需求也逐漸增多。

2.已擁有電子產品的時間

圖表二 學生已擁有電子產品的時間

由圖可見，學生擁有電子產品的時間按照備選項呈現遞增趨勢，其中大部分（64.72%）的學生都已經擁有電子產品超過一年以上的時間，這種高比例在七、八、九三個年級都出現，七年級擁有電子產品時間超過一年的比例為67.24%，八年級此選項比例為57.89%，九年級此選項比例為70.32%。這說明初中生擁有電子產品的時間都比較長。

3.獲得電子產品的途徑

圖表三 學生獲得電子產品的途徑

由圖可見，學生獲得電子產品的途徑沿著選項的順序呈現遞減的趨勢，將近一半（46.29%）的學生是父母或親戚主動給其買的電子產品，大于三分之一（36.66%）的學生其電子產品是考試成績好的獎勵，另外的學生則是自己要求擁有電子產品的。由于學生的電子產品的主要來源是其家長或親戚主動買的，可以發現大部分的學生家長或親戚對于學生使用電子產品是比較支持的。

4.電子產品的用途

圖表四 學生經常用電子產品做什么

由圖可知，初中生擁有電子產品最主要的用途是與父母或者同學聯系，其次分別是聽音樂、看小說、做與學習相關的事、玩游戲，最少用來看電影或電視劇。說明年齡在12-15歲的孩子使用電子產品的方式主要是用來通訊和娛樂，并未充分利用電子產品的學習功能。

5.學生主要在什么時間使用電子產品

圖表五 學生在什么時間使用電子產品

由圖可見，初中學生主要在周末使用電子產品。其他時間段的排序分別為：寫完作業之后、只在假期使用、平常下課使用、上課有時也用以及寫作業前。說明現在大部分初中生使用電子產品的時間較合理，但依然有少數學生在上課或者寫作業前使用。

6.學生每次使用電子產品的時間長度

圖表六 學生每次使用電子產品的時間長度

由上表可以發現，只有不到40%的學生每次使用電子產品的時間在半小時以內，大部分的學生每次使用電子產品均超過了半小時，甚至有四分之一的學生每次使用電子產品超過了一小時。

7.擁有電子產品對成績與健康的影響

圖表七 學生擁有電子產片之后成績與健康的變化

由圖可見，學生對擁有電子產品成績和健康狀況的變化，大部分（72.53%-80%）都選擇了無明顯變化。有少數的學生選擇出現改善或下降，其中改善的比率也高于下降的比率?？梢姡趯W生自己看來其電子產品對其學習、健康影響不大。

四、分析與結論

武漢市某初級中學學生使用電子產品的調查結果如上所述，筆者通過對調查結果進行分析得出如下結論：

1.初中生的電子產品擁有率較高

大部分學生均擁有電子產品，只有少數（13.93%）同學沒有擁有過電子產品。這主要是因為經濟的發展，使得每家每戶都足以有提供給孩子電子產品的經濟能力。同時，初中生正處于青春期，有強烈的自尊心和攀比心理，見周圍同學都擁有了電子產品，為了不遜于他人，自己也想擁有電子產品。

2.學生已是電子產品的老用戶

通過調查發現，學生已擁有電子產品的時間較長，由圖表二可以看出超過三分之二的學生擁有電子產品的時間已長達一年。同時，我們還對學生擁有的電子產品的數量進行了調查，發現有接近80%的學生擁有兩種或兩種以上電子產品?？梢?，初中生擁有電子產品時間較長，數量較多，這從側面反映出初中生是電子產品的老用戶，他們對電子產品的使用已比較熟悉。

3.學生使用電子產品的時刻較合理

學生主要在周末和寫完作業后使用電子產品，可見學生均是在學習之余使用電子產品，他們并沒有濫用自己的電子產品。筆者認為，這主要是由于家長和老師對于學生的監管較嚴，而且進入初中后，學生的自制力也逐漸增強，大部分初中生可以較好地進行時間安排。

4.家長在為孩子購買電子產品時未審慎考慮

由調查發現，大部分的學生都擁有不只一種電子產品，只有少部分的電子產品是電子詞典等專門學習的工具，大部分的電子產品均是家長主動為孩子購買的。在訪談的過程中，大部分家長表示他們給孩子購買電子產品的原因為：方便保持聯系；其他孩子都擁有，不想自己的孩子不如別人。可見，家長為孩子提供電子產品除了方便通訊以外，還存在著攀比心理，他們在為孩子購買電子產品時并未經過審慎考慮。家長在為孩子購買電子產品時并未考慮到孩子將其用于做什么，這使得家長為學生購買一些只是用于娛樂的電子產品。

5.電子產品的用途欠缺合理性

圖表四反映出學生的電子產品主要用來與家長、同學保持聯系和聽音樂，可見，電子產品的用途主要是通訊和娛樂。另外，我們對學生擁有的電子產品的類型也進行了調查，學生的電子產品的主要類型是手機、MP3、MP4，較少同學擁有電子詞典。學生擁有的電子產品的類型也從側面反映出學生的電子產品主要用來通訊和娛樂。但是筆者認為，初中生整天都在學校，他們與同學保持聯系并不需要使用電子產品，且初中生每天下午都會回家，與家長保持聯系和溝通也并不一定需要電子產品，他們完全可以回家后跟家長溝通；至于悠閑娛樂，適當的放松是可以的，但是學生不應把電子產品主要用于娛樂，這在一定程度上會分散學習的精力。

6.學生每次使用電子產品的時間長度偏長

由圖表六可以發現，只有不到40%的學生每次使用電子產品在半小時以內，大部分學生使用電子產品均超過了半小時。據醫學實踐證明，過高的電磁輻射污染會對視覺系統造成影響。當人們注視電子屏幕時，眼睛易干澀疲勞，嚴重的甚至會損傷角膜，且每次使用電子產品超過半小時以上將會危害眼睛健康的情況會成倍增長。①因此，最好的辦法是使用半個小時后就休息一段時間，以免造成視力下降與眼科疾病的產生。

除去對眼睛的傷害之外，大部分的電子產品輻射較強，將損害學生身體其它器官的健康。②初中生正處于身體成長時期，最好較少使用電子產品。

①來自于\"中華眼科在線\"網站

②來自于\"中華眼科在線\"網站

7.學生不能清楚認識到電子產品對其的不利影響

通過調查發現，大部分學生認為使用電子產品對他們的身體、學習沒有影響。但是據“中華眼科在線”所提供的醫學原理，較多地使用電子產品將有害視力健康，電子產品的輻射也將不利于身體健康成長。

通過對教師的訪談發現，教師認為學生使用電子產品對其學習成績幫助甚小，而且不利于學習和身體健康，并且舉出了一些學生因沉迷于使用電子產品而成績下降的事例。可見，無論是權威的研究還是教師的經驗均表明長期使用電子產品對于學生的身體和學習成績有不良影響。而初中生自身普遍認為影響不大，這主要是因為初中生出于喜愛電子產品以及想擁有電子產品的這一心態，未能意識到電子產品對其的不利影響。

五、相關建議

基于調查結果的分析和所得出的結論，可以發現初中生在使用電子產品時依然存在著一些問題，為了使初中生更加科學合理地使用電子產品，筆者提出如下建議：

1.提高學生對電子產品的認識

由調查結果發現，大部分學生未能意識到使用電子產品對其身體、學習的不利影響。鑒于這一點，學校、家長應該教導學生長期使用電子產品的危害，使學生形成對電子產品較為理性的、全面的認識。

2.學校向學生宣傳科學使用電子產品的方法

由于學生在使用電子產品上還存在著每次使用時間過長等問題，可見學生并未完全掌握如何科學使用電子產品。學?？梢酝ㄟ^講座的形式，或讓班主任向學生宣傳如何科學地使用電子產品。由于現實中不能阻止學生使用電子產品，所以，教導其科學使用的方法也是一條可以有效減輕長期使用電子產品對學生的不利影響的途徑。

3.電子產品制造商提高電子產品的質量，家長為學生購買較好質量的電子產品

由于電子產品的輻射比較嚴重，這危害到學生的身體健康。針對這一現狀，電子產品制造商應該提高電子產品的質量，盡量減輕其對學生的輻射。家長在為學生選取電子產品時，也應選質量較好的、輻射較小的電子產品。

4.教師加強對學生在校使用電子產品的管理

雖然學校制度是不允許學生在校使用電子產品，但依然有部分學生在上課或者課下使用電子產品，學校、教師應該加強對學生使用電子產品的管理。筆者認為，教師不用明令禁止學生使用電子產品，因為電子產品畢竟為學生提供了方便。所以，教師可以制定一套電子產品的使用制度，規定在何時才能使用何種電子產品。教師還可以在班上建立監督舉報機制對學生使用電子產品進行管理。

5.家長應謹慎選擇是否為學生購買電子產品，對學生在家期間使用電子產品進行管理

家長在為學生購買電子產品時應考慮到自己孩子的特點，如果他自控力較強，就為他購買電子產品，如果他自制力較弱，家長就要三思是否為其購買電子產品。家長在購買電子產品時盡量為孩子購買具有學習功能的電子產品，以促進學生的學習。同時由于調查顯示，大部分學生在節假日期間長時間使用電子產品，家長應加強對學生在家期間使用電子產品的管理，不要讓其長時間使用電子產品。

6.學生應在家長、教師的管理下將電子產品主要用于學習

調查顯示，學生的電子產品的用途欠缺合理性，大部分學生主要用于娛樂，未充分利用電子產品進行學習。初中生的主要任務是學習，家長、教師應該監督學生，讓其充分利用電子產品的學習功能。除了家長、老師的監督外，學生自己也應提高正確使用電子產品的意識。

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作者簡介：

滕媛（1991-），女，湖北恩施人，華中師范大學教育學院。

王叢珊（1991-），女，河北河間人，華中師范大學教育學院。