巴州少數(shù)民族地區(qū)計算機基礎教育的現(xiàn)狀和思考

【摘要】本文從巴州少數(shù)民族計算機基礎教育的概念出發(fā)，分析了當前巴州民族地區(qū)計算機基礎教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，并在此基礎上提出了少數(shù)民族地區(qū)計算機基礎教育的對策。

【關鍵字】少數(shù)民族地區(qū) 計算機基礎教育 問題 對策

【中圖分類號】G75【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0249-01

少數(shù)民族地區(qū)計算機基礎教育在為民族地區(qū)經(jīng)濟建設與社會進步做出貢獻的大背景下，特別是在西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施過程中，在促進西部地區(qū)經(jīng)濟、社會和文化跨越式發(fā)展中起著不可代替的重要作用，隨著知識經(jīng)濟時代的來臨和國際經(jīng)濟一體化的進程，發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)的計算機基礎教育事業(yè)，不僅對加快少數(shù)民族地區(qū)的信息化進程具有重要意義，而且對當?shù)氐慕?jīng)濟文化、提高少數(shù)民族人口素質、增進民族團結、維護祖國統(tǒng)一以及構建和諧社會都具有十分重要的意義。

一、新疆巴州少數(shù)民族地區(qū)計算機基礎教育的基本界定

1.少數(shù)民族計算機基礎教育的概念

少數(shù)民族計算機基礎教育，是指在少數(shù)民族地區(qū)，以當?shù)厣贁?shù)民族學生為主要教育對象，在中小學普及信息技術教育，以提高當?shù)厣贁?shù)民族計算機文化素質，促進民族地區(qū)信息技術和民族經(jīng)濟發(fā)展為目的的基礎性教育，這是知識經(jīng)濟和信息時代的必然要求。

2.巴州少數(shù)民族地區(qū)計算機基礎教育的內(nèi)容

計算機基礎教育課程的內(nèi)容應根據(jù)計算機技術的發(fā)展不斷進行調整和更新，從目前的情況來看，選用的計算機基礎教材最好是近兩年出版的。

由于巴州少數(shù)民族地區(qū)相對偏遠，他們掌握信息技術知識水平很低，對他們使用的教材應遵從簡單適用出發(fā)。計算機基礎課程可以開設打字訓練、Windows、Word、Excel、PowerPoint、外加Internet應用最為合適。

二、巴州少數(shù)民族地區(qū)計算機基礎教育存在的現(xiàn)狀和問題

1.教育經(jīng)費不足

經(jīng)費短缺與教育事業(yè)發(fā)展的矛盾是全球教育發(fā)展面臨的共同問題，更是我國教育尤其是我國少數(shù)民族教育長期以來面臨的突出問題之一。由于經(jīng)濟發(fā)展普遍滯后，地方財政對教育的支持能力有限，計算機基礎教育需要計算機試驗室和實訓基地的建設，硬件和軟件建設方面也需要大量的資金投入，少數(shù)民族地區(qū)教育經(jīng)費的不足必然制約著當?shù)赜嬎銠C基礎教育的發(fā)展規(guī)模和質量。

2.師資力量相對短缺

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平相對比較落后，工作環(huán)境、生活質量比較低下。在山區(qū)、牧區(qū)的學校計算機都比較少見，就算有，也是希望工程給配送的，有些學校的電腦僅僅是個擺設，學生局限于只能看，不能摸，不久電腦上就蒙上了一層灰，過后也被淘汰了。少數(shù)地區(qū)專職的計算機教師幾乎沒有，由于生活條件、交通狀況、工作環(huán)境等因素，專業(yè)的計算機教師畢業(yè)后幾乎不去，就算去了，過不久也因其它原因而離開了。條件稍好一點的學校，給學生開設了計算機基礎這門課，但給學生授課的老師都不是專業(yè)的，只要這個老師會一點計算機操作，就可以了，在這樣的教育模式下，根本不能提高他們的計算機基礎教育水平。

3.教學語言的障礙

巴州是一個多民族多文種的邊疆地區(qū)，12個少數(shù)民族中除了回、滿等少數(shù)幾個民族已經(jīng)使用漢語外，其它各個民族都有自己的文字和語言。因為民族多，語言文字情況復雜，各地民族教育基礎參差不齊，民漢雙語教學起步時間不一。計算機科學是一門新興的科學，專業(yè)術語較高，對少數(shù)民族地區(qū)的學生理解起來比較費勁，另外對他們教學的計算機老師的雙語水平也有待提高。語言是傳遞知識的橋梁和媒介，教學語言的障礙必然制約著民族地區(qū)計算機教育的發(fā)展。

三、巴州少數(shù)民族地區(qū)計算機基礎教育的對策

針對以上存在的幾個主要問題，筆者認為應當從以下幾個方面完善少數(shù)民族地區(qū)的計算機基礎教育。

1.國家和區(qū)財政加強對民族地區(qū)的計算機基礎教育投資，實現(xiàn)教育投資主體的多元化。《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定，要逐步建立以國家財政撥款為主、征收教育稅費為輔等其它多種渠道籌措教育經(jīng)費的體制。在此政策的影響下，少數(shù)民族教育辦學主體呈多樣化狀態(tài)，確立起國家、社會團體、企業(yè)行業(yè)和個人等多方辦學的體制。

2.加強少數(shù)民族地區(qū)的計算機師資隊伍的建設，高素質的計算機師資隊伍是提高民族地區(qū)計算機基礎教育的關鍵因素。筆者認為應當從以下幾個方面加強教師隊伍的建設：首先，不斷改善民族地區(qū)的辦公條件、生活條件和人才待遇，多引進計算機專業(yè)教師。其次，在改善已有的計算機教育人員生活工作條件的同時，加強職業(yè)道德教育，使在職人員意識到計算機基礎教育對民族地區(qū)、對少數(shù)民族人口素質、對國家和社會都有重要意義。再次擴展在職計算機教師深造的途徑，創(chuàng)造更多的繼續(xù)學習的機會。計算機科學日新月異，為了保證計算機教師的知識不落伍，同步信息時代的發(fā)展，應當定期對在職計算機教師進行培訓和充電學習。此外民族地區(qū)的計算機教師還應當結合本地區(qū)、本學校的實際情況展開計算機技術和計算機教育的研究，以研究帶動計算機教學。

在高等學校畢業(yè)生分配派遣工作中，對來源于邊遠少數(shù)民族地區(qū)的畢業(yè)生，只要少數(shù)民族地區(qū)用得上的，原則上都分配回去，充實民族地區(qū)的計算機教育師資，同時鼓勵內(nèi)地的高校計算機畢業(yè)生到邊遠地區(qū)去工作。

3.繼續(xù)推進雙語教學。民族語言文字是民族文化的重要形式，少數(shù)民族語言在相當多少數(shù)民族地區(qū)是相互交流的重要工具，對于受教育者來說，對其母語有著深厚的文化積淀和生活土壤，所以從母語開始教育的過程具有重要意義。要遵循從實際出發(fā)的原則，因地制宜，積極在民族地區(qū)的計算機教學中開展民族語言和漢語雙語教學，充分考慮地區(qū)特點，完善雙語教學模式。

參考文獻：

[1]曲木鐵西 少數(shù)民族高等教育的概念、特征及其分類 民族教育研究 2006年

[2]王玉玲 論我國少數(shù)民族教育的多樣化構建 民族教育研究 2007年