如何使學(xué)生對(duì)地理感興趣

【摘要】學(xué)習(xí)地理的興趣主要靠教師提高自身素質(zhì)、把知識(shí)生活化、將含有地理現(xiàn)象的詩(shī)歌引入課堂來(lái)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】興趣 素質(zhì) 知識(shí)生活化 詩(shī)歌

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0051-01

學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)人最重要的事情之一，然而我們的學(xué)生卻未能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們學(xué)得非常被動(dòng)，甚至整天愁眉苦臉沒有一點(diǎn)快樂，更有甚者出現(xiàn)“死豬不怕開水燙”的狀況，這樣一來(lái)不但學(xué)生學(xué)得非常痛苦，而且老師抓了半天累得要死要活，最終不及格的大有人在。面對(duì)慘狀我不得不反思：我們的地理教學(xué)究竟出了啥問題，使我們的學(xué)生如此討厭地理？思來(lái)想去，我認(rèn)為是學(xué)生對(duì)地理沒有興趣，且在教學(xué)過(guò)程中根本沒有注意對(duì)學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣呢？我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，使自己魅力四射來(lái)吸引學(xué)生。

我們知道老師應(yīng)該是“學(xué)高為師，身正為范”，可以說(shuō)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，更是傳播知識(shí)的使者，扮演著把人類文明的成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂意接受形式的角色，是學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁。而要真正扮演好這一角色完成使命，那前提是必須提高自身素質(zhì)，應(yīng)具備以下幾種能力：1.良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，因?yàn)檎Z(yǔ)言是傳授知識(shí)進(jìn)行教育的主要手段，語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，是能否順利完成地理教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵條件之一；2.靈活運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論于地理教學(xué)實(shí)踐的能力；3.分析和組織地理教材的能力；4.設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)過(guò)程的能力，該能力是地理教師為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)順利制定地理教學(xué)方案與進(jìn)行決策的活動(dòng)方式；5.運(yùn)用地圖進(jìn)行地理教學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖獲得地理知識(shí)，形成讀圖能力掌握編繪常見地理教學(xué)掛圖的方法；6.速繪、設(shè)計(jì)和運(yùn)用地理略圖、板畫及各種常見地理圖表的能力；7.選擇、運(yùn)用和制作地理直觀教具的能力，由于地理知識(shí)具有較大的時(shí)空跨度，許多地理事物和現(xiàn)象難于直接感知。因此，地理教學(xué)離不開地理直觀教具的輔助；8.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)的能力，除進(jìn)行地理課堂教學(xué)外，地理教師還擔(dān)負(fù)組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)的重要任務(wù)；9.進(jìn)行地理教學(xué)研究的能力。地理教師在從事地理教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究，發(fā)表研究成果，是提高自身素質(zhì)的有效途徑之一。[1]

二、實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的生活化，學(xué)生學(xué)了知識(shí)能夠解釋生活中的許多現(xiàn)象，使學(xué)生覺得地理知識(shí)非常有用。

地理是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，特別是它的理科部分和我們的生產(chǎn)、生活聯(lián)系是非常緊密的。比如太陽(yáng)為什么會(huì)東升西落，是因?yàn)榈厍蛟诓煌５刈鲋晕飨驏|的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；一年中的白晝和黑夜為什么有時(shí)長(zhǎng)有時(shí)短，是因?yàn)榈厍蛐敝碜永@著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)；晴朗的天空為什么是藍(lán)色，主要是因?yàn)樘?yáng)七色光譜中藍(lán)紫光最容易被散射；交通信號(hào)燈為什么呈紅色，因?yàn)榧t光不易散射且穿透力強(qiáng)，使得司機(jī)和行人在較遠(yuǎn)的地帶就可看到，從而起到疏散交通的目的；等等。這些都是非常有用的知識(shí)，學(xué)生掌握了就可以解釋生活中的眾多現(xiàn)象。在解釋這些現(xiàn)象的過(guò)程中，虛榮心得到了極大的滿足，同時(shí)覺得地理知識(shí)非常的有用，從而產(chǎn)生探索地理的欲望，進(jìn)而加倍努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使得學(xué)習(xí)地理成為一種自覺行為。

三、中國(guó)是個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，許多詩(shī)句中包含有趣的地理現(xiàn)象。我們教學(xué)中不妨把這些句子引用到課堂上來(lái)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的同時(shí)更能體會(huì)到地理之美。

把古詩(shī)詞名句中所蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象和相關(guān)的地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感。為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。比如講月相：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓（上玄月）”，“小時(shí)不識(shí)月， 呼作白玉盤。 又疑瑤臺(tái)鏡， 飛在青云端。 仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。 白兔搗藥成，問言與誰(shuí)餐？（滿月）”，“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢ㄏ滦拢保恢v四季時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）；“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（秋）；“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”（冬）。講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時(shí)用“醉時(shí)不覺乾坤轉(zhuǎn)，醒來(lái)才知星斗移”、“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一天河”； 講滄桑之變時(shí)用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”、“吳空花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”、“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”等，都能起到最佳的效果。

在高二地理中講解旅游景觀欣賞更可利用此法實(shí)現(xiàn)“詩(shī)景”結(jié)合，達(dá)到不在景中勝似景中的效果。講解桂林山水時(shí)可用“舟行碧波上，人在畫中游”；長(zhǎng)江三峽“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”； 黃果樹瀑布“珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰”；泰山“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。在講解時(shí)再配上適當(dāng)?shù)膱D片，最好能體現(xiàn)出詩(shī)歌的意境，這樣會(huì)產(chǎn)生賞心悅目之感。不但掌握了各種景觀的欣賞方法，而且充分體會(huì)到了大自然和地理之美。

理論和設(shè)想固然美好，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的。由于多種原因我們的學(xué)生厭學(xué)情緒很濃，這也是我的設(shè)想付諸實(shí)施的最大障礙，然冰凍三尺非一日之寒，如何消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為，使獲得知識(shí)探求新知成為學(xué)生人生理想的一部分，是我們教育工作者亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《地理教師的十大教學(xué)能力及其要求》，作者：袁孝亭，《中學(xué)地理教學(xué)參考》1977年第05期。

[2]《初中地理教學(xué)中的問題和對(duì)策》，作者：陸芷茗，東北師大出版社。

[3]《中學(xué)地理教學(xué)論》，作者：張杏梅，北京師范大學(xué)出版社。

[4]《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，作者：孔祥發(fā)，首都師范大學(xué)出版社。

[5]《初中地理教學(xué)策略》，作者：王民，北京師范大學(xué)出版社。