課堂上如何培養學生的聽說能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）07-0054-01

語文課程標準對學生的聽說能力明確提出：讓學生有日常口語的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。聽話、說話教學訓練是小學語文教學內容的重要組成部分，通過聽話、說話的良好訓練，能夠提高學生運用普通話理解和表達的能力，培養正確而良好的語言習慣。在小學語文教學中，聽話、說話與閱讀、寫作關系密切，相輔相成，相互為用，既能促進學生語文能力的全面發展，也有利于學生思維能力、注意力、想象力等智力的發展。尤其在發展思維能力方面，口頭語言比書面語言有更加獨特的作用。一是，口頭語言靠聲音傳遞信息，表達速度快，聽話時，必須用相同的速度進行感知并對表達的意思加以分析判斷，這就需要敏捷的理解能力和聽辨能力；其次，口頭表達的過程，是將無聲的思維，借助詞語、句式，快速轉換為有聲語言的過程，對學生敏捷思維的培養非常重要。

在我們的課堂教學中，總有一種現象，一、二年級的孩子課堂上發言積極，敢說、敢問，不怕說錯話，課堂氣氛活躍。可一到高年級，上課發言的學生很少，學生不愿與教師互動，課堂氣氛沉悶。其實，學生的內心是豐富的，對教師的教學活動是有想法的，但就是不愿表達、不愿說話。這樣的狀況，作為語文教師不得不反思，我們的教學是否出了問題？同時，在生活中，人們因語言的運用不當或錯用，造成矛盾的現象比比皆是。所以，提高小學生說話、聽話的能力，還是關系到提高一個人素質的問題，將直接影響其今后的人生道路。如何在小學語文課堂教學中，培養學生學會認真傾聽、學會正確表達？我認為應從以下幾方面入手。

一、加強普通話的訓練。

普通話的普及是我們國家的基本國策，在幼兒園老師就要求孩子們講普通話，孩子喜歡的動漫作品中人物的對話均是普通話，孩子坐在電視機旁會忘記一切而專心的聽人物對白，這就是故事中的人物吸引了他。所以在課堂上，我們的教師要盡量用簡潔而親切的普通話教學吸引學生，用有趣和貼近學生生活的語言讓他們不感到疲倦，巧妙運用一些詼諧的諺語、成語等活躍課堂氣氛，讓你說的話深深的映在學生的腦海里，不會很快忘記。同時，在與學生的互動中，耐心的聽學生的發言，尤其是說話慢或回答問題錯誤的學生，不要隨便打斷學生的講話，讓他說完，鼓勵其把意思表達完整。有人這樣說：“教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽。”在評價學生的發言正確與否時，要語態親切、用詞恰當，不要武斷行事，不要言辭尖銳，不要讓學生喪失勇氣，要保護學生的自尊心，讓他對自己的表達能力產生自信心。

二、培養學生在聽話說話過程中的理解能力。

教會學生面對對象不同而說話和聽話方法也不同。教學中，告訴學生，在聽老師講課和別人說話時，學會靜靜地聽出線索或梗概、聽出重點和中心。復述時只講大概，學會理出一二三。而在學習詞句時，學會字字聽準、句句聽清。有了這樣的要求，教師每講完一個新的內容時，即可采取：一、讓學生學著復述，其它學生耐心傾聽。二、采取小組合作的形式，要求每位學生積極參與小組討論并說清自己的意思，或清楚明白地說出自己的見聞。三、教師在教學中，及時地捕捉學生說話的動機，激發學生說話的欲望，用溫暖的笑容和鼓勵的眼神注視學生，或用親昵的手勢讓學生有感而發、有話敢說。

三、以情激趣，促進學生思維活躍。

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”興趣是最好的教師。興趣是一種激發學習動機，提高學習積極性和訓練效率的興奮劑。教學中，教師創設出各種情景和運用各種教具，增進學生學習的興趣。如，娓娓動聽的音樂、色彩艷麗的圖片、恰當的課件展示、課本劇的表演等等，吸引學生的注意力，讓學生的視覺和聽覺結合起來，活躍其大腦細胞，思維得以開闊。同時，還能讓性格內向或害羞的學生敞開心扉，克服害怕的心理，樂意發表自己的想法與別人分享，進而達到提高學生聽說的能力。

四、培養學生聽說的正確態度和良好習慣。

教學中，告訴學生，在與別人進行口語交流中“要有禮貌”。1.聽人講話時，注意力集中、看著對方、略帶微笑，不要東張西望或斜視其它，不要隨便打斷別人的講話，邊聽邊想。這是對講話人的尊重，也是良好習慣的表現，更是具有修養的表現。2.自己說話時，注意語速，養成簡潔的表達方式，說完整話。一說一，二說二，盡量減少口頭禪或啰嗦多余的語言，尤其不要口吐臟話或穢言。3.面對說話的對象，做到長幼有序，正確使用尊稱。尊重長輩、愛護幼小是一個人素質涵養的具體表現。良好的聽說習慣要從小養成。

隨著社會文化經濟的高速發展，每個人都應該具備較強的聽說能力，也就是口語交際能力，口語交際比能聽會說要求更高，是一種交際過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。因此，培養小學生良好的聽說態度和語言習慣，是需要小學語文教師充分利用語文教學的各個環節有意識地培養，給學生創設各種聽說的氛圍，讓學生無拘無束地進行口語交際，并在日常生活中積極主動的鍛煉，在動態的口語交流中，能培養聽和說的能力，還會在不斷地歸納、分辨、評價中發展、提高學生思維的敏捷性、條理性和深刻性。