落實校本培訓 打造“輕負高效”課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0062-02

教學質量是立校之本，而“輕負高質”是學校永恒追求的目標。讓學生學得輕松、學得開心，讓師生都能享受教育的幸福，是教育者們在努力追尋的理想境界。教育的本質在于實現師生的共同成長。然而由于眾所周知的原因，學校似乎很難扎扎實實地實施素質教育——激烈的社會競爭，復雜的社會大環境使社會與家庭對教育的要求空前嚴苛。有媒體稱好多學校是“素質教育喊得轟轟烈烈、應試教育搞得扎扎實實”，這反映了社會的高期望和學校的無奈。在“減負不減質”的背景下，落實校本培訓，是實現“輕負高效”課堂的根本途徑。

一、加強理論修養，是打造“輕負高效”課堂的基礎

理論來源于實踐，但又升華于實踐。作為一名教師，只有不斷學習，廣泛涉足于中外教育教學理論的沃土，吸納眾家之精髓，結合自己的思考，不斷豐富自己的積淀，形成自己畢生信仰的教育理念，才可以日趨專業化。因此，學校組織以教科室為龍頭，以各科教研組長、骨干教師、學科帶頭人為骨干力量進行教育理論學習與研究，先讓他們把準新時期基礎教育改革跳動的脈博，擁有嶄新的教育理念，再通過集中培訓的形式，讓這些先知先覺者把這些理念傳播給全體教師。

在此基礎上，通過專家介入，專業引領，創設交流平臺。使老師們的思想觀念有了很大的轉變，工作心態和精神面貌都煥然一新，教育教學的方法技巧也有了大幅度的改進。

二、立足行動研究，是打造“輕負高效”課堂的關鍵

以校為本是課改新理念，重視校本培訓在教師繼續教育中的重要地位，教師培訓就要走向校本。教師培訓不是專業知識補課，或是大學師院的專利，具體的課堂情境隨時都可以成為培訓內容，這樣的培訓才更有針對性和實效性。教師專業化是時代發展的必然要求，校本教師培訓能有效促進教師專業發展。

1.落實課堂在課改中的核心地位

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。幾年來，我們一直以課堂教學改革為突破口，努力通過對課堂教學的變革，在促進學生健康發展的同時，完成各項課改實驗的目標和任務。

我們向教師們提出練好課堂教學的“內外功”。為了提高老師們的課堂教學水平，我們堅持“外取內研”——不斷組織教師到外地、外校聽課取經；或引進外地外校的專家，名師到我校講學開課（包括學術講座、課堂教學光碟）。在校內推行“五課”，即：人人上合格課；新教師上邀請課；課題組成員上研討課；優秀教師上公開課；知名教師上示范課。我們要求教師積極撰寫教學札記，提倡教后反思，逐步實現由經驗型向反思型、科研型轉軌。每一學期，在繁忙的行政事務和親自任課之余，學校主要領導都要深入課堂，堅持聽課、評課。

2.構建教學新常規，在互動交流中全員提高

在實踐研究的基礎上，學校努力把教科研成果轉化為教育教學新常規。對傳統的計劃、教案、作業，備、上、輔、批、考等常規工作要求進行反思性研究，繼續保持那些能有效促進教育教學質量提高的做法，對那些實效性差的做法進行改革。在充分反思過去備課弊端的基礎上，我們對備課進行了改革，制定了“集體備課、資源共享、個人加減”的新的備課方式。提倡教師寫課后記。要求全校教師課后及時反思自己教學上的“得”與“失”，做好課后備課（反思），書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長，無話則短。此外，我們還設立了“我的教育故事”敘事反思本、“問題診斷卡”、“讀書成長卡”等形式，引導和促進教師勤實踐、勤觀察、勤反思、勤總結，從而逐步走向專業化。

3.鼓勵教師進行課題研究

教師自己的課題研究也應納入培訓內容。讓每位教師立足實踐，以問題為課題，通過自我反思、同伴互助、專業引領等途徑，解決問題，及時總結，落實課題研究。為此，我校《基礎教育課程改革實驗方案》對課改實驗制定了兩個目標：一是試圖以教育教學課題的研究帶動整個課改實驗工作，二是通過開展課改課題研究，培養一批善于理論聯系實際、解決實際問題的研究型的骨干教師。

4.營造“生活化”教研氛圍

課余時間、雙休日等閑暇時間，我們經常組織教師座談、交流，或正襟危坐、或形體自由、或較大規模、或三五成群，相互勉勵，讓教科研生活化、日常化。讓越來越多的老師感受到：教科研是為了成全自我，并非為評先、評職等功利而做。如果讓學習、培訓、科研帶上任何一點兒急功近利的色彩，那都是對教科研的一種褻瀆和不敬，也不可能有任何成果。

5.信息技術培訓

現代教育技術是中小學教育新的“生長點”，更是課改實驗工作的“生長點”。我們要求參與課改實驗工作的老師，注意思考如何才能充分發揮先進設備的作用，以提高課改實驗工作的效率。首先，進一步對全體教師進行各種設備使用的培訓，使所有教師都能正確使用這些現代教育技術設備。其次，在管理上，對實驗所需要的錄音帶、錄像帶、課件、網絡資源給予充分的保證。第三，要求教師在現代教育技術的使用上，力爭做到科學性和實效型。第四，制作了“學校課改網頁”，把學校課改實驗工作情況掛上了互聯網。第五，注意上網收集各種課改信息，與上級教育主管部門、北師大教材研究中心、兄弟實驗學校保持聯系和交流，建立信息獲取的新渠道。

6.養成閱讀習慣

如果說，組織專題講座是一種顯性培訓，那么，我們引導教師積極主動養成閱讀習慣則是一種隱性培訓。因為我們深切的感受到閱讀對于教師的重要性，而這一點又恰恰是當前教師隊伍所普遍缺失的。閱讀，可以說是為師、為人之根基。因此，閱讀不僅是我們工作的必須，更是我們生活的必須、生命的必須。學校向老師們提出：應以自身的“樂學”去影響和帶動學生的“樂學”，積極向老師推薦各種文章、書刊。學校圖書館、閱覽室向老師們完全開放，并把入館閱讀時間、借書數量、讀書筆記作為期末考核教師工作的一個量化指標。學校領導也經常與老師交流閱讀心得。

三、搭建展示舞臺，是打造“輕負高效”課堂的重點

校本培訓，目的在于促進教師專業化成長，從而培養出一大批“名師”或優秀教師。而“名師”的產生，除了良好的培訓機制和執著的自我學習外，學校為其搭建舞臺也是必不可少的。因此，學校領導還要不遺余力地為教師們的脫穎而出唱好“五子登科”這出戲：引路子、壓擔子、搭臺子、扶梯子、創牌子。讓每一位成長起來的老師都能享受到被肯定、被褒揚所帶來的成就感，并以此作為一個新的激勵點。鑒于以上思考，我們主要作了：①主動開設課改研討現場。通過開設課改研討現場，顯示了我校課改的初步成效，培養鍛煉了我校的師資隊伍，展示了教師們的精彩演繹。②積極推出名師送課下鄉，得到廣大農村基層小學老師們的歡迎和稱贊。③認真對待各種業務競賽活動。參賽老師經過這一平臺的錘煉，業務素質的提高猶如速成。他(她)們在參賽課堂上的精彩展示不僅給學校帶來榮譽，更重要的是給他(她)們自己塑造了一個自信的名師形象。

四、科學評價教師，是打造“輕負高效”課堂的保障

新課程下的教師評價制度應是怎樣的呢？內容上要反映教師創造性勞動的性質，把教學研究、教改實驗、創造性教學和校本課程開發以及師生關系引入考評的內容；在組織實施上要使考評過程成為引導教師學會教學反思、學會自我總結的過程；在評價結果的使用上要動態地、全面地看待評價結果，建立教師成長記錄袋。我們應清醒地看到解放教師，是個十分艱難的過程，因為它涉及多方面的因素，但是只要堅持以校為本，立足行動研究，堅持新課程的理念不完善評價制度，明天一定會更好。

在新課改迅速推進的今天，我們深知，唯有教師隊伍的專業化，推進新課改才不至于留于形式、成為空話。而促進教師專業化發展最為有效的途徑就是開展切實有效的“校本培訓”。我們堅信，隨著“校本培訓”更全面、更扎實地開展，“輕負高效”的課堂理念一定會在教師教學行動這塊土壤上生根、發芽、開花，結出豐碩的果實。

作者簡介：

趙煌平，福建省惠安縣八二三實驗小學副校長，本科學歷， 小學高級教師，市級學科帶頭人。