從《背影》教學談教師課堂教學的“放”與“收”

【摘要】《背影》是朱自清先生寫的一篇經典散文?，F在放在新教材中教學，如何體現新教材的“以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面的教育”的理念？如何教出新味？教學中，既要放手讓學生自己去品味文章優美的語言，放飛自己的想象，又要精心安排，放收自如，實現教學三維目標。

【關鍵詞】《背影》 課堂教學 “放”與“收”

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0070-01

這是一篇傳統篇目，教學中，我大膽作了一次教改嘗試。如果沿襲傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講，繁瑣地逐一分析，學生在下面認真做筆記，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，教學效果肯定收效甚微。

因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用25分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用20分鐘進行了分組朗讀比賽。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地品味，進一步領會了作品的意境、風格與美感。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀讀、議議、說說”的方式，讓學生對本課的優美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，整體感知，教給學生學習方法。在這個基礎上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學們圍繞兩個問題分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發現文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等。除此之外，還要求同學們聯系實際情況，進行一次大整合。

最后20分鐘，我把事先準備的問題拋出來，由學生答疑，由于問題層次分明，同學們踴躍發言，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了自己對課文的理解。有些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師的“灌輸”或許更有效果，更符合現代語文教學觀。總而言之，這堂課充分發揮了學生的主觀能動性。

通過這篇課文的教學，我有幾點體會：

1.放飛學生的思想、情感，引導學生自由暢想，品味美文、人生

（1）要讓語文課堂充滿人文關懷。我們的語文教學應結合學生的生活與體驗，在學生自主研讀閱讀課文的基礎上，讓學生自主表達。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候，有的學生就說:“這真是一個偉大的爸爸，為了兒子，再苦再累也不怕!”但也有的學生認為:爸爸的做法不可取，因為兒子也已經是大人了，就應該讓他自己去。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這就要放飛學生的思維。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發點，引導學生融入自我的體驗和感覺，結合學生的實際生活世界，引發新的共鳴和思維，創造出新的境界，感悟出新內容，從而讓我們的語文教學體現出深刻的人文關懷。

（2）教學的過程是一個師生互動學習與交流的過程。新課程的理念認為課堂教學不是簡單的知識的學習過程，它是有著生命意義的師生的共融共進的歷程，是生機勃勃和五彩繽紛的。在讓學生自主選擇內容時，有的學生認為“車站送別”一節感人，有的則覺得“爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動。同樣，讓學生暢想表達為什么感動時，學生同樣有著不同的感覺和見解。這一過程同樣體現教師的“放”。如本課要感悟課文父愛時，學生從幾個描寫父親的簡單語言和動作中體會了父愛的偉大，從而讓我們的學生體會到了語言的魅力。

（3）激情和富有感情的語言能激發起學生強烈的學習興趣。當然這種語言是發自于教師的內心的，是心中的真情實感的體現，而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的無聊言語。這叫情感的“放”。教師的語言要有啟發性，富有創造性，并具有適當的幽默性，讓學生能主動的接近你。新課程的理念認為教師要樹立強烈的親和力，其實教師的親和力主要是得益于教師的語言的運用。如本課教學中，當學生自主選擇時，大多數學生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，于是深情地說：同學們，你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母心”，接下來請學生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語句。如此一講學生不知不覺地受感染，從而引發學生投入地讀課文。

2.緊扣主題、教學目標，達到“放”而不散

我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入學生的心田，營造主體學習的氛圍，讓學生在個性發揮的基礎上自由地提問、自由地發表意見、自由地選擇學習方法和學習內容，增強學習興趣，提高學習效率。

但一堂課的內容是有限的，時間是有限的，這就要求教師做到教學時收放自如，放得開，收得攏。

教學這課時，我精心設計課堂內容，時間安排恰當，整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發言）。真正把主動權還給了學生。我教的初二（7）班是個普通班，再加上我們是農村初中，學生視野有限，語文基礎相對薄弱，而且語文能力參差不齊，通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節課中“動”了起來。這樣，既體現了新教材的理念，提高了他們對學習語文的興趣，陶冶了情操，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，實現了教學三維目標，收到了較好的效果。

參考文獻：

中學語文工具王