淺談以就業為導向的職教改革

【摘要】以就業為導向，深化專業教學改革，構建新的高職教學模式，以綜合素質和專業技術應用能力的培養為主線，努力探索高等職業技術教育的規律，為國家輸送第一線高素質技術應用型人才。

【關鍵詞】高職 教育 就業導向

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0078-01

教育部頒發的《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中明確指出:“以就業為導向，切實深化高等職業教育改革，是滿足我國社會發展和經濟建設需要，促進高等職業教育健康發展，辦人民滿意教育的關鍵環節。”從形勢發展看，“以就業為導向”已是當前高職教育深化改革的重點。

一、高等職業教育應以就業為導向

1．以就業為導向是我國職教發展的必然選擇。我國制造業落后的主要原因是應用型人才的匱乏。高等職業教育發展二十余年來，許多院校辦學經驗表明，瞄準市場對人才的需求，制定適合本地區、本行業發展的培養方案，畢業生就受歡迎，學校發展就快。

2．高等教育大眾化要求高等職業教育突出其特色。只要培養的人才適應國家經濟發展需要，同時，能滿足個人發展需要，就是成功的高等職業教育。過硬的專業知識與操作技能，加上愛崗敬業的精神將使越來越多的高等職業教育畢業生得到社會的認可。

3．就業導向是高等職業院校自身發展的希望之路。科學定位是高等職業院校健康發展的決定性因素。確定以就業為導向的改革與發展思路，可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨具特色的希望之路。

4．以就業為導向是大多數人的強烈愿望。高職學生92%來自中低收入家庭，家長希望他們的子女盡早找到工作，以緩解家庭的經濟壓力或其它方面的壓力。黨的十六大明確提出:“就業是民生之本”，就業率的高低，對社會穩定以及縮小貧富差距都有直接影響。“以就業為導向”是對畢業生意愿的直接支持，也是對社會穩定的間接支持。

二、以就業為導向是發展高職教育的主要措施

1．在課堂教學上，加大實訓的比例。根據高職教學計劃，在理論課程體系設計中，把理論課限制在“夠用”的范圍內，加大實訓課的比例，同時在課堂教學中精講多練，把知識傳授型的內容也限制在“夠用”的范圍內;而對學生學習中所必需的知識加以鞏固，對沒有聯系或聯系不多的內容進行刪除及必要的“削枝強干”，去除或精簡公式的指導過程，只要求學生會應用。對必需的理論教學，采用“加強、補充、提高”的方法，講授中要求“少而精”，對學生學前已接觸過的重點部分放在加強上，借以鞏固和加深;對以前未講過或講得少的部分進行必要的補充;對以前講過的內容進行一次系統的“穿線”，使學生對所學知識能有較全面的掌握，并再提高一步。

2．在教學方式上，要求教師區分學生的不同情況，實施“面、塊、點”教學方式。即總體抓面，保證學生學完所有教學計劃安排的內容，使其水平趨于一致。在此基礎上，為一些學有余力的學生增加選修課，并制定有關政策，開放所有的實驗室、機房等，使這些學生“吃飽”。每學期在全院選出拔尖學生，發放獎學金，以“點”的方式，實施專項培養，為他們專升本繼續深造創造條件，鼓勵他們進修專業研修。

3．增加實驗、實習、設計的比例，突出動手能力。在高職學生的實驗、實習和畢業設計中，應該注事兩點:一是對課程設計、畢業設計、實驗實習等實行單列課，即拿出一定的時間，集中精力做實驗、實習。單列課時，以保證動手能力訓練的時間和效果;二是在實驗、實習教學中，改學生的實驗實習“指導書”為高職學生的實驗、實習“任務書”，以加強針對性，取消教師的具體指導，要求學生獨立理解實驗、實習任務，選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，以培養學生的創造力。改革考試方式，注重實際能力的考核。在對一般的課程實行理論、技能雙重考核的基礎上，根據社會對不同專業技能的要求，重點對相應專業的教學和考試方式進行改革。比如對英語課的考核可以突出語言應用能力，增加口語的實測，重點考核其會話、語言掌握程度; 計算機理論課與實際操作課的比例調整為各50%，每個學生單獨進行實訓考試，實際操作不合格者取消理論考試資格，此科另行考試(重修)。上述做法可以突出能力培養，效果較好，學生也很感興趣。

4．根據高職特點選用教材。教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的最基本工具。當前突出的問題是沒有合格的教材難于構建以教材為依托的課程組合模塊，和課程組合模塊找不到合適的教材。因此，要非常重視高職教材的選用和編寫工作，學院可以專門成立高職教材選定領導小組，組織各專業系部和專業教師進行選定并制定自編和選用計劃。確定教材采用自編與選用相結合的原則，選用教材以內容精煉，著重基本概念、基本原理和基本方法，以及技術成熟、管理規范的教材為主;自編教材要求理論聯系實際，要從實際需要和學生的實際水平出發，既考慮初、中、高等職業教育的銜接，又考慮社會對高職人才的需要。為培養學生的職業綜合能力，還有必要組織教師學習和借鑒國內外同類教材，進行消化、吸收，并引入現代化的教學手段，利用音像、電子教材、 網絡等，以提高教材質量。學院可以自編高職基礎教材在高職班試用。

5．為師資培養和實習創造有利條件。加速“雙師型”師資隊伍建設，是實現高職培養目標、辦出高職特色、提高人才質量的關鍵。學院應該與地方企業實行校企聯合，為培養雙師型教師提供培訓基地。學院每年可以選派一批符合高職教學要求、各方面條件較好的教師到企業進行一定期限的實踐和調研，以提高他們的實踐能力。同時，對評上雙師型教師的，在工資待遇、職務等方面給予優惠政策，鼓勵教師積極參與工程實踐，加速雙師型師資隊伍的形成。

教育的作用是培養人，畢業生的綜合素質反映了高職教育的成敗。中國高職教育能否培養出中國產業發展所需要的人才，關鍵是能否創立起科技與人文兼融的高職教育文化，培養的人才能否真正在職業技能、文化素養、心理素質、職業道德、創業能力、人文修養等方面體現出職業素質的全面提升。因此，我們必須更新教育理念，堅持學校以“育人為本，德育為先”，促進人文教育與職業教育的結合，以就業為導向，走產學研結合的高職教育發展之路。

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