透視校園事件,加強學校德育建設

【摘要】透視校園事件發生的原因：①是學生自身發展方面的問題；②是當今社會人們對讀書的看法；③是家庭教育方面的原因；④學校德育工作不力。針對事件采取的措施與對策：①教師要把道德標準告訴學生，使其有獨立思考的依據；②切實落實學校德育工作，走出學校德育工作誤區；③學校要發揮主渠道作用，堅持育人方向。

【關鍵詞】校園事件 家庭教育 學校德育教育 社會教育

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0090-01

一、 幾件校園事件

近段時間，某校發生了幾件令人心疼和反省的事情：

事件1：某女生，午休在宿舍高聲說話，班主任教育時，不但不聽，還與老師爭執并發生沖突，家長到學校把事情鬧大，說班主任傷了其女兒的自尊，結果是班主任賠償了300元給學生。

事件2：某班女生宿舍輪值日打掃衛生，輪到一位女生掃地，班主任發現床底下還很臟，要求她打掃干凈，可她死活不肯，認為是下賤的事，家長知道后來學校指責班主任：“下次你再逼我女兒掃床底，我讓你班主任吃屎。”

事件3：某男生在學校經常吸煙、欺侮女同學、翻墻外出玩耍、賭博、上網吧、敲詐小同學……班主任和學校領導多次教育，不但不改，還對班主任說：“你雄什么鳥！你有本事請學校開除我呀！恐怕你有十個膽也不敢，還牛不？”

事件4：一男生討厭老師給他輔導學習，對老師說：“你占用我的休息時間，侵犯我的人身自由，我要去告你。”

出現以上事件是令人心疼的！這說明我們的教育出現了問題，但僅僅靠學校教育遠遠不夠，教育特別是道德教育要引進整個社會的廣泛關注！

以上事件發生的原因是多種多樣的，我認為有以下幾個方面：

1.學生自身發展方面的問題。初中學生正處于青春期，身體發育成長特別快，這時期，學生開始嘗試獨立，反感教師的硬性約束，教師這也限制、那也限制，往往造成學生的逆反心理。他們認為自己已經長大，想按自己想象的方式生活，偏偏不愛按老師或家長的要求來做。這個時期的學生總想與成人平起平坐，他們不愿意聽別人的指責，而愿意自己思考、自己分析。

2.當今社會人們對讀書的看法。在改革開放的今天，隨著社會主義市場經濟的建立和深入發展，我國的政治、經濟、文化、教育、道德等方面都發生了前所末有的變化，人們的思想意識、目標追求發生變化，生活方式、行為方式也必然發生變化。以前，人們把讀書考大學看作是頭等大事，認為那是奔向小康生活唯一的出路，也是光宗耀祖的事。現在可不是這樣認為，而會覺得考上大學沒什么了不起，因為念完大學不一定能找到工作，“送兒讀書，倒不如送兒趕圩”，或讓孩子學會一門技術來得現實些，大多數人認為，送孩子讀完九年書就算完成任務了，以后的生活就看他自己的造化了。

3.家庭教育方面的原因。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，這是眾人皆知的道理。然而有的父母卻認為：教育只是學校老師的事情，與自己沒有多大的關系。家長忙于賺錢過日子，忙于工作發展自己的前途，沒時間管孩子，從而忽視家庭教育，或者想用學校教育、社會教育替代家庭教育。

4.學校德育工作不力。改革開放同樣影響著學校德育，使之面臨著一系列深刻而又沉重的變遷。義務教育法規定：不允許任何學校的領導、老師體罰或變相體罰學生；學校不得處分學生、要尊重學生人格等。調皮搗蛋的學生，對這一規定記得特好，以此作為自己違反紀律的護身符，在學校目無師長，欺負同學，為所欲為。面對這樣的學生，有的老師不顧后果采取高壓政策，以權威來壓倒一切；有的老師瞻前顧后不敢管，對學生放任自流，明哲保身；有的老師敷衍了事，輕描淡寫地隨便說上幾句就算完成任務。

二、德育工作的措施與對策

在新時期，中小學德育工作對象發生了很大的變化，他們的思想意識、心理品質、價值標準與以往學生相比大不相同，但德育理論與德育實踐都末能及時地對這一點進行科學分析、科學對待，依然采用陳舊的教材和落伍的方法，使德育工作更難產生良好的效果。鑒于這種情況，如何解決這個難題呢？

首先，我認為教師要把道德標準告訴學生，使其有獨立思考的依據，要發揮學生的主觀能動性，避免產生逆反心理，如果做到德育教育沒有強迫性，學生就易于接受。要做到這一點，就得讓學生真正明白道德標準是什么，即讓學生知道什么是對的，什么是錯的，什么是善的，什么是惡的，什么是“是”，什么是“非”。把主動權交給學生，評價、管理都以學生行動表現為依據。學生有了這個標準才好作出自我判斷、自我評價、自我約束。尤其要對學生進行行為方式示范，組織示范性或模仿性道德實踐，讓學生在形象直觀的教育中，領悟和掌握正確的道德行為方式。

其次，切實落實學校德育工作，走出學校德育工作誤區。這是一項十分復雜而又具體細致的系統工作。除學校常規教學外，還要通過社會實踐、社會調查、軍民共建、跨學校跨地區互助活動等渠道，讓學生進行道德體驗，用貼近生活的理論和實踐，培養學生適應市場經濟所需的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為，培養學生的進取精神、創造精神、平等競爭思想以及適應社會需要的良好心理素質。成為道德品格完善的新人。

最后，學校要發揮主渠道作用，堅持育人方向。學校根據學生實際來制訂計劃，有目的地開展活動。各班級、各年級、學校總體都要積極宣傳新人新貌、好人好事；開設進步學生事跡公告專欄，提倡文明禮貌、社會新風尚；調動一切積極因素，建設好德育基地，配合教學，強化德育效果；建立學校、家庭電話聯系制度，一方面幫助家庭了解學生品德發展情況，并根據學校工作重點確立家庭教育任務，互相彌補不足，另一方面根據家庭教育是互動教育的特點，通過子女成長影響家庭的價值觀，形成學校、社會的教育合力；學校還應該開設相應的課程，對學生的心理進行正確引導。

雖然前面所發生的事是我們不愿看到的，但也并非全是壞事，至少它使我們懂得了在學校不能放松對學生德育的教育。現代德育必須把學校教育、家庭教育、社會教育統一起來。如果學校、家庭、社會教育標準不統一，則會使受教育者產生許多道德心理沖突，因此，必須盡可能地優化德育環境，實現學校教育、家庭教育和社會教育三者的有效協調，使受教育者成為德才兼備、人格健全的人才。

作者簡介：

羅炎，男，漢族，36歲，本科學歷，中學一級教師，任教學科：思想品德。中共黨員，在北流市城東初級中學任教，是學校的黨支部書記兼副校長。