關于高中政治課堂有效性教學的探究

【摘要】本文的研究對象是高中政治課堂教學，研究的主旨是高中政治課堂教學的有效性。提高政治課堂教學的有效性是課堂教學改革的需要，是學生發(fā)展的需要。高中思想政治課作為德育的主陣地，無論是教師的教學還是學生的學習都應該盡力避免“空殼化”，切實加強教學和學習的有效性。

【關鍵詞】高中政治課堂 有效性教學 重要性 措施

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0091-01

一、高中政治課堂有效性教學的重要性

我們知道：高中新課標的理念是——面向全體學生，堅持“以人為本”，注重學生的全面發(fā)展，倡導學生探究性學習，注重理論聯(lián)系實際。要達成高中新課程標準提出的各個目標，關鍵是做好課程實施，而課堂教學是完成課程實施的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學是教學的基本形式，是廣大一線教師實踐新課程理念的主戰(zhàn)場，是掌握基礎、獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果直接關系到教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。教學目標要順利實現(xiàn)，必須提高課堂教學的有效性。課堂有效性教學就是在特定的時間內(nèi)，運用一定的教學策略，用最少的時間消耗和精力投入來完成預定的教學目標，并獲得預期效益最優(yōu)化，使學習者與傳授者雙方獲得更大的進步與發(fā)展。教學的有效性包括兩個方面，有效教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生學習能力的教學；有效學習是學生通過主動探究獲得知識的學習。課堂有效性教學完成的唯一指標是學生在課堂教學后進步或發(fā)展情況，看單位時間內(nèi)學生的學習狀態(tài)、學習過程的綜合表現(xiàn)，看學生學到了什么，學到什么程度，學得好不好，會不會學，是否有效促進了全體學生的全面、多元、有差異的發(fā)展。黨的十七大提出 “育人為本、德育為先”。高中思想政治課作為德育的主陣地，無論是教師的教學還是學生的學習都應該盡力避免“空殼化”，切實加強教學和學習的有效性。

二、提高高中政治課堂有效性教學的重要措施

1.做好準備是有效教學的前提

（1）確立有效的教學目標

教師應有預設的課堂教學目標，教學目標的制定要明確、具體，要符合課程標準和學生實際；教學目標內(nèi)容要涵蓋知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面；教學目標的實施要遵循學生的心理特征和認知水平，關注學生的個性發(fā)展。同時三維一體的目標落實到課堂應有所側重，并能隨機應變根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設目標進而生成新的目標。

（2）做好有效、精心備課

備課是教學工作的基礎，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。新課程理念指出：課堂教學是師生共同建構的過程，強調(diào)在師生合作、生生合作中教學相長，課堂教學強調(diào)學生的主體地位，尊重學生的原有知識和經(jīng)驗，順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。

備教材：充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的基本主張。首先，從知識性方面考慮，教師要依據(jù)教學大綱的要求，要在了解學生對學習內(nèi)容的興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎上，認真鉆研教材，準確把握教材知識，備好原理、觀點等的內(nèi)含和外延，注重前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，加強學生對政治學科基礎知識和基本技能的掌握，提高學生運用知識的能力；其次，從人文性方面考慮，備教材應利用思想政治學科的性質(zhì)，以提高學生思想覺悟和道德水平為目的展開，最終把知識的傳授與引導學生樹立正確的價值觀，把握正確的政治方向有機地結合起來。

備時政：高中政治教學應結合實際關注現(xiàn)實，因此，在備課時要廣泛閱讀時政熱點，增加教學中需要的素材和資源。在教學中教師要堅持理論聯(lián)系社會熱點，增加學生與社會的聯(lián)系，引導學生學以致用，運用理論知識分析解決社會現(xiàn)實問題。

備學生：實施有效教學，老師要繼續(xù)堅持以學生為主體，教學活動的實施要圍繞學生這一中心來組織，要通過預習等形式了解學情，要預測學生可能的疑惑，對問題的設置要符合學生的認知，想方設法的讓學生能夠主動積極地參與并有效地學習。

政治有效教學的理念，最終要落實到課堂上，所以教師要引導學生參與到教學過程中來，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學活動成為師生互動的過程。

2.發(fā)揮教師的智慧和魅力，吸引學生興趣

所謂“親其師，信其道”，政治老師應不斷提高自己的專業(yè)功力，提升自己的專業(yè)魅力，才能搞好政治課的教學。

3.發(fā)揮學生的主體地位，是課堂有效教學的關鍵

（1）創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

高中政治課學科內(nèi)容本身比較枯燥而且抽象、難理解，很難讓學生產(chǎn)生興趣。這就要求教師在教學的過程中要想方設法提高學生興趣，讓學生想學、樂學進而會學。學生知識的形成源于生活情境，新課改的理念要求我們教師要改變傳統(tǒng)的“說教”教學方式，教學情境的設置正是一種教學刺激，它可以誘發(fā)理想行為（導入新課、重難點突破、落實思想教育落腳點等方面）。總之，創(chuàng)設符合高中生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，才能有效地激發(fā)他們的求知欲，為他們的學習打下良好的基礎。

（2）以有效問題為依托，增強課堂互動

思想政治這門學科理論性強，給人的感覺是空洞，講授起來也比較乏味，學生也不好記憶和答題。因此要想把這門學科教好，就必須激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中要避免教師一言堂，就必須增強課堂的互動性，教師設置有效的課堂問題要符合學生認知，一定程度上能調(diào)動學生思考討論，提高學生的參與度，為其學習提供源源不斷的動力。

（3）重視學生的課堂需求，有效傾聽學生心聲

教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說，是教師的道德責任。學生作為教學主體，應當受到教師的關注。教師關注課堂上的學生，既要重視他們的認知需求，更要重視他們的情感和行為需求。要求教師尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習和心理需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

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