導學、激勵、提升

【摘要】“作文”是小學階段語文教與學的一個重點。它不僅是語文課程中極其重要的學習內容，對閱讀、口語交際、綜合性學習也具有積極的作用，而且還對掌握語文知識，學會語文方法，形成語言能力、開發創造潛能和激發創新精神都具有極為重要的作用，更是小學階段語文學習中一個必須突破的難點。為此，我們老師在作文指導教學中，就要想盡千方百計，利用各種教學技巧，激發和調動學生的寫作興趣和寫作熱情，突破學生習作難，懶寫作的心理“包袱”。

【關鍵詞】導學 激勵 提升

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0093-02

那么，如何有效地指導和激發學生的寫作興趣？本人結合多年高年級的語文從教經驗，淺談如下：

一、師生之間的超前預習意識，有利于幫助寫作

“作文”是語文教材中每個章節的知識濃縮點。一個單元一次作文，都是安排在學完整個單元的范文內容后進行寫作的。習作的內容和要求都是圍繞前面范文的內容進行描寫或仿寫。其實，就是要求學生仿照范文的形式向老師匯報、反饋這一單元自己的收獲。所以，我們為了能更順利地完成習作，就要有超前的預習意識（也就是有意識的積累和利用）。首先，教師要教會學生，根據本單元的習作要求和題材，進行潛意識地預習課文內容。其次，教師備課時，先備習作內容，并結合習作要求和題材，有意識、有針對性的進行備課、授課；授課時，不但要引導學生著重學習、圈劃、背誦、牢記文中與習作內容相關的好詞佳句以及作者的寫作技巧。而且還要不斷地提示和推薦學生把自己的學習積累靈活運用到自己的習作上，豐富自己的習作內容。這樣超前的預、習意識，會給寫作起到事半功倍的作用。

二、教師要經常鼓勵、要求、引導學生拓寬閱讀范圍，提高寫作能力

古人曰：“讀書破萬卷書，下筆如有神；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”確實如此，要想寫好一篇文章，必須得有淵博的知識和豐富的想象力。光靠課內幾篇范文的有限學習，是遠遠不能滿足于寫作的需求的。所以，為了豐富學生的寫作題材，提高學生的寫作水平，我們老師不單要正確的引導學生認真、科學的讀好、學好、掌握好課內的范文知識，還要指導、組織、鼓勵學生借助學校的圖書角、社會的圖書館、科技電腦等有利的學習平臺，加強閱讀，讓學生不知滿足、不知厭倦地吮吸和積累課外知識。做到課內、外相結合，拓寬自己的視野，學習他人的寫作技巧，為習作打下堅實的基礎。

三、引導學生貼近生活，選擇合適的習作題材，自主寫作

在習作指導中，教師要根據習作題材和要求，結合學生的實際生活，引導學生利用框架結構的寫作方式，理清寫作思路，合理選材。選擇自己身邊熟悉的題材。如：校園或鄉村的生活、鄉村或社會的見聞、電視劇上或童話故事書中精彩的片段、課文中的學習體會等作為寫作題材。讓學生輕松提筆，有話可說，有事可寫，放下習作難的心理“包袱”。同時，培養學生從小關注現實，熱愛生活。用真話、實話或心里話自主寫作，表達自己的真情實感，描繪自己絢麗多彩的童真和童趣。

四、指導和批閱學生習作時，講究技巧

指導和批閱作文是語文教學中最繁瑣的工作之一。教師為了按時保質保量的完成一篇習作的批改工作，時常埋頭苦干，日夜伏案。為此，為了切實減輕自身的課務工作負擔。是否也要講究忙里偷閑的技巧。（1）習作指導時，充分發揮本班的團隊力量。讓他們在語言共同、水平同等的條件里，沒有顧忌的互相批閱、互相鑒賞、互相幫助、互相關心，為他們搭建一個取長補短的學習平臺。（2）合理分工，師生共同合作。①教師培優扶中；②優秀生指導幫扶習作雙困生。（3）寫作時，因材施教，分類要求。優等生一定要自己獨立完成；中等生可以仿寫范文；差生可以照抄范文并要求背誦，逐漸達到積少成多的效果，提高寫作能力。（4）教師批改時，根據作文情況進行分類。優秀作文放心改；中等生的作文提高警惕；雙差生的作文特別注意。另外，教師批改時，還要根據習作的實際情況，做好筆錄，方便分類指導。

五、面批作文，起水到渠成的作用

綜上所述，由于作文課堂的教學單調、枯燥、乏味，學生不感興趣等因素。促使學生注意力不集中，不專心聽課，而導致作文質量欠佳，但又有修改的潛能。如：作文結構不嚴謹；思路不清晰；語句不通順或不美等等的小節問題。特別對習作有潛能的中等生。老師根據習作的實際情況，存在的問題，結合學生的水平，進行一對一，面對面的交流、指導。這樣，不僅能提高學生的寫作能力，還讓老師從中獲得指導的靈感，受到啟發，摸索新教法。

六、輔導應具備四心（愛心、細心、耐心、責任心）

“輔導”是教師對學困生采取的一種特殊教學方法。不僅要耗盡老師的時間（只能課外輔導），還讓老師嘔心瀝血、精疲力盡。所以，我們老師應具備以下四種良好的心理素質。（1）愛心。著名教育家丁有寬老師說過：“沒有愛就沒有教育。”“愛”就是“喜歡”。猶如作家因為喜歡，才會把自己濃濃的墨香盡情的揮灑在充滿著感情色彩的文章上。為此，我們教師要在學生身上建立一種猶如作家愛寫作，老鼠愛大米的師生情感，疼愛自己的學生，熱愛自己和祖國的教育事業。也因為“喜歡”，所以才心甘情愿、死心塌地，不折不扣的付出。（2）細心。①細心鉆研題材，琢磨教法，做到因材施教。②細心批改和品味學生的習作，發掘閃光點。③細心留意學生的寫作興趣，挖掘培優的潛能。④細心輔導。進行習作難，怕寫作的心理輔導和知識不足的輔導。（3）耐心。古人曰：“只要有耐心，鐵棒磨成針。”特別是面對連字都不認幾個且怕學又厭學的雙困生，更加需要老師有耐心的從字、詞、句入手進行輔導。（4）責任心。“教師是人類靈魂的工程師”，這是祖國人民賦予我們教師崇高的稱號，寄托著國家、社會、家庭對我們教師的希望和信任，我們教師要充分認識自己肩負重任，在教育教學工作上不能馬虎，更不要因為學生不會寫作，少交一份作業而一身輕，而是要想到誤人子弟而愧疚，為了不讓自己的學生輸在人生的起跑線上，為了不辜負祖國人民的信任和希望，我們要把培養優秀的人才當作我們的工作目標和責任，從而催促自己樹立強烈的責任感、使命感。

七、教師要以身作則，做好學生的示范榜樣，起到影響和熏陶的作用

小學生的模仿能力較強，教師的一舉一動，一言一行都有深刻的影響。因此，教師在學生的習作評語中更應注意做到：（1）語句通順，語言美、親切、和藹、簡潔，表達能力和渲染力強；如：小素同學，你的習作水平有了很大的進步，老師很喜歡你。同時也希望你再接再厲，從生活中積累更多的題材，寫出更加優秀的習作，加油哦！（2）書寫時，要嚴格遵守規范書寫，一字一格，工整、美觀、得體、整潔。用“美”來吸引和感染學生的注意力，讓示范提煉為影響和熏陶的作用；讓學生由模仿逐漸提升為興趣。如：邱俞鳳同學，經常對我說：“老師，您的字很漂亮，我真羨慕，真想學。我爸爸、媽媽在檢查我的作業時都在夸獎你，并且叫我要學著寫，我經常也有模仿著寫呀。可是，還是沒你寫的漂亮。老師，教教我吧。” 通過我們師生的一番努力，就這樣，由模仿變興趣，邱俞鳳同學的書寫水平突飛猛進，每次參加書寫比賽，都凱旋而歸，古人曰：“世上無難事，只怕有心人。”

八、 夸獎是激發學生習作興趣的良藥

丁有寬老師說：“好孩子是贊出來的。”喜歡“被夸獎”是人的天性。特別是小學生，他們有著很強的表現欲，渴望自己出色的表現得到別人的贊賞和羨慕。所以老師在作文批閱時，要善于發現學生習作中的閃光點，注意把握好時機，注重采用：（1）調動法。用極其鼓勵性的評語，調動和激發學生的寫作興趣。如：邱曉同學，你的習作內容結構嚴謹，語句通順。并能把自己在文中學到的好詞佳句恰如其分的運用下來，不但豐富了習作的內容，還讓文中的故事更加精彩、生動。你真棒！加獎紅花。（2）亮相法。①把優秀的作文讓全班同學瀏覽。②指名最優秀的作文進行課堂范讀。③報喜法。電話向家長報喜，加強家校的聯系，共同關心和促進孩子的學習。用這些夸獎法來肯定學生習作的實績，讓學生品嘗成功的喜悅，從而調動習作興趣。愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”有了好老師，學生習作時就如魚得水。

總而言之，我們老師在對學生的習作指導和批改的過程中，結合習作題材及學生的實際，多采用一些既能讓學生感興趣，又對學生有一定吸引力的教學方法和手段，讓學生與興趣為師，引導學生早入門、巧入門，為學生將來馳聘習作之天地而打下扎實的基礎。