淺談小學語文閱讀教學中如何落實讀寫結合

【摘要】讀與寫是閱讀教學的兩個側面，它們在一定的條件下相互聯系，相互促進。讀是寫的基礎，寫是讀的加深和提高。在閱讀教學中我們充分利用教材，進行讀寫結合的訓練，指導學生認真閱讀，領悟其中的寫作方法和技巧，在相當大的程度上能提高學生的作文水平。

【關鍵詞】閱讀教學 讀寫結合 練筆

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）07-0105-01

新課標明確規定：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”這就向教師提出要求，在閱讀教學中注重讀寫結合。讀寫結合包括從讀到寫，從寫到讀，讀寫反復等。在閱讀教學中如何落實讀寫結合呢？

一、保證訓練時間

這是實現讀寫結合的前提。課本所選的文章都是極好的范文，思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等都是學生模仿習作的典范。但是要保證讀寫訓練的時間。我校從去年開始，建議老師們根據教材、學生的實際情況，每節課給出5—10分鐘的時間來進行讀寫結合的訓練，效果很不錯。

二、提供讀寫思路

這是實現讀寫結合的關鍵。根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，進行模仿和創造性練筆。可從以下幾方面入手：

1.從優美的詞、句入手

在閱讀教學中，我們會對課文中的重點詞、句進行品味，不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，不斷豐富、積累詞匯量及修辭手法，進而學會運用。如教學《林海》一文中的“興安嶺多么會打扮自己：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”這句時，讓學生認識到這句運用了擬人、比喻的方法，突出了興安嶺“美得并不空洞”這個特點，表達作者那種“親切與舒服”的感覺。學生在朗讀中充分理解后，再提出要求：模仿這種寫法描述一種事物。

2.從典型的段落入手

課文中有些段落富有特點，教學中我們應引領學生充分體會，為我所用。 模仿是創作的第一步，以典型段落為范例，進行讀寫的訓練。例：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”首先教師進行讀寫結合點撥：作者從船身，船頭與船艄，行動的樣子三個不同的角度寫“小艇”就具體了；同時把自己的聯想用比喻句表達出來，使文章更加生動、形象了，再仿寫：

“舉目觀看，院子中間那棵高大的蘋果樹。樹葉稀疏，被秋霜打過后變成了紅色。一陣陣風吹來，樹葉在枝間飛舞，紛紛揚揚地落在地上，踩上去軟綿綿，像鋪著一張紅色的地毯。樹上果實累累，蘋果水靈靈的，像一盞盞小紅燈籠似的，高掛在樹枝上，紅彤彤一片。蘋果有小瓷碗大小，紅里透黃，像一張張笑臉，逗人喜愛。”

3.從全篇入手

通過閱讀，還要引導學生抓住作者的思路，學會布局謀篇。重要的是把文章的思路變為教學的思路，然后通過教學活動變成學生的思路。

例：三鮮面

母親最拿手的是“三鮮面”。主食是用家鄉精米蒸壓成的粉絲，比云南的“過橋米線”還細韌，配菜作料，自然少不了海邊的鮮魚活蝦。熱騰騰一碗面端上桌，色香味俱佳，連形式也分外優美——肉絲細，白面長，紅蝦青蔥撒在蛋瓣上，活脫脫像開了一朵金盞菊。每年過生日，母親總要給我做一碗這樣的面，每次離家或歸家，也總有一碗這樣的面為我洗塵或踐行。我在她默默的注視含淚的微笑中狼吞虎咽，只覺得那是股特殊的美味，世上的任何佳肴都比不了。

仿寫：炸醬面

父親最拿手的是炸醬面。主食沒什么特別的，就是市場上賣的切面。炸醬則別具一格，除了普通的肉塊面醬，還有雞蛋和蝦仁。熱氣騰騰的一碗面端上桌，色、香、味俱佳，連形式也分外優美——肉塊香，雞蛋嫩，濃濃的醬汁灑在面條上，活脫脫像開了一朵墨菊。熱氣騰騰中增加了一種朦朧的誘惑。蝦仁看不見吃得出，吃上幾個大大增加了營養。每年過生日，爸爸總要讓我吃上一碗這樣的“長壽面”，我在他的微笑中狼吞虎咽，一口黃瓜一口面，真乃悠哉，樂哉，福哉！

4.從故事的結局入手

依據原文，進行續寫，對于培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。教學《凡卡》一文，文章的結尾是凡卡寄出了地址不詳的信后，懷著甜蜜的希望睡著了。這個結局似喜實悲，暗示凡卡的悲慘命運。在學生理解這點后，“凡卡的命運究竟如何？請你打開想象的翅膀，續寫《凡卡》一文。”這樣的續寫，給了學生傾述的機會，學生的創作欲望高漲。

另外，鼓勵學生寫讀書筆記。指導學生在閱讀時把優美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，這樣日積月累，就豐富了學生的詞匯。

三、給予方法指導

這是實現讀寫結合的保障。布置學生練筆后，應有針對地進行具體的指導。一般應該從構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞等方面，進行讀寫結合訓練的方法指導。一般要考慮以下幾方面語言訓練目標：語言完整性的訓練，語言準確性的訓練，語言條理性的訓練，語言具體性的訓練，語言生動性的訓練。