如何有效提高學生英語口語教學質量

【摘要】本文通過對英語口語方面學習方法的研究，找出一些規律并給出提高口語方面的一些建議。提高英語口語教學水平，應采取注重課堂口語教學；開設第二課堂搞好口語教學；訓練學生提高口語技巧等幾種方法。

【關鍵詞】口語教改 合作學習 表達能力 學用結合

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0123-01

英語口語一直是每個英語學習者都急于進行突破的方面，只有真正掌握了英語口語，才是真正學到了英語，英語不是單一的語法詞匯的學習，如果不進行口語方面的學習，所學的英語就只能是啞巴英語，學口語就是學說話，學習英語口語就是學習以英語為母語的人是怎么說話的，英語口語的學習是一個循序漸進的過程，不能急在一時，要持之以恒，堅持每天的練習才能最終見到成效。隨著社會的發展，越來越多的人開始認識到英語的重要性。現代英語教學強調培養學生的交際能力，所以在英語教材中，大多都以日常對話為主。然而如何加強學生的口語訓練成了當前英語教育最大的一個難題。如果僅僅靠課堂上短短幾十分鐘來訓練學生的口語，那是遠遠不夠的。那么怎樣才能有效的提高學生的口語交際能力呢？在教學實踐中，我認為以下幾點方法是可行的：

一、創設情景教學。

在英語學習過程中，學習環境很重要。如果一個人出生在中國，而在國外生活，那么他講出來的將會是一口流利的英語。因為他生活在一個全都講英語的國家。由此可見，環境對人的影響是非常大的。所以，在英語教學中，我們應該創造一個良好的英語學習環境，如見面打招呼，可讓學生把“XX老師早上好！”改成“Good morning! Miss XX.”把“再見”改成“Goodbye!”。在學校里盡量多用英語和學生交流。這樣既能夠提高學生的口語水平，又能培養他們學習英語的興趣。此外，還可以要求學生在課后時間，多看看英語教育頻道或英語動畫片。即使聽不懂也沒關系，其目的在于增強學生的英語語感。

二、充分發揮學生的主體作用。

傳統的英語教學多以灌輸為主，教師照本宣科，死記硬背，這種教學模式容易使學生喪失對英語學習的興趣。所以在英語教學中，應多以游戲為主?！霸⒔逃趭蕵分小?，讓學生在游戲中輕松學習。如在學“desk”這個單詞時，可讓兩個學生在字母卡片中找到這幾個字母，貼在黑板上，給貼的最快、最好的學生加以表揚和獎勵。這樣既能夠使學生很快記住這個單詞，又提高了學生學習英語的積極性。

三、開展各種課堂活動，鼓勵學生運用英語進行表達。

學生學習英語主要是在英語課上，缺少應用英語的環境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。如，在學習六年級下冊Lesson 1 May I use your telephone， please?時，學習完新單詞，預習完對話，兩個同學自告奮勇扮演角色。一個扮演Miss Wu， 一個扮演Li Dong，兩個學生一問一答，練習如何向別人借電話。如何應答，和一些禮貌用語。同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

四、加強了解英語國家文化。

文化教育是實現運用英語進行的關鍵。培養學生的交際能力包括聽、說、讀、寫四種技能及與不同文化背景的人進行合適交際等五個方面。而語言的社會環境特別是語言文化差異，至使學生難以知道什么場合該說什么話。所以，應加強了解西方國家的文化。如“狗”在漢語中是一種卑微的動物，與狗有關的詞語大都含有貶義，如“狐朋狗友”、“狗急跳墻”、“狗腿子”等。而在英語國家狗被認為是人類最忠誠的朋友，因而與狗有關的習語大都沒有貶義，如“You are a lucky dog！”（你是一個幸運兒）?！癊very dog has his day！”（凡人都有得意日）。與此相反，中國人十分愛貓，用“讒貓”比喻貪嘴，常有親昵的成分，而在西方文化中，“貓”被用來比喻“包藏禍心的女人”。

五、唱英語歌曲，陶冶情操。

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以激發興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。筆者在英語教學中，鼓勵學生唱英語歌曲，并且教學生唱一些書本之外的優美、健康、積極向上的英語歌曲，學會唱外語歌曲的同學會有一種自豪感，增強了他們學習英語的興趣。在條件允許的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習，要開發和利用廣播電視，英語報刊、圖書館和網絡多種資源，為學生創造自主學習的條件。

六、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力。

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的Family tree，填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：圣誕節、母親節、父親節的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創造性。

七、多記單詞，擴大學生詞匯量。

詞匯是構成語言最基本的材料，擴大詞匯量能提高學生的英語水平，因此詞匯也不能忽視。而傳統的詞匯教學法，學生常常死記硬背，記住的詞匯很快就忘了。所以教學生記單詞要有方法。在教學中，這幾種教學方法較有成效，直觀法，即利用食物教學。圖片法，即在教學詞匯中出示圖片反復聯系。此外還有表演法，命名法，同義詞法等。我們應該根據不同的單詞選用不同的教學方法。盡量做到直截了當，簡單易懂。每種教學方法也不是孤立的，應融會貫通，做到音、形、義三者相結合。教、學、用相統一。不斷擴大詞匯量，為學好英語打下基礎。

總之，實踐是探究的靈魂。學習英語重在練習，在語言實踐過程中才能探究規律，提高語言運用能力。在英語課堂教學中，從培養學習興趣入手，營造一種輕松和諧的教學環境，運用多種方式來提高英語課堂的英語口語能力，最終達到最佳的口語訓練效果。