利用多媒體進行英語教學課件設計的幾點思考

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）07-0131-01

科技進步，社會發展，教育教學領域自然也展開了變革。以計算機多媒體課件為核心的教學模式進入了教學領域，深刻的影響了傳統的教學觀念和模式。隨著 “新課改”的推行，多媒體教學手段的利用則日益普遍。而人們對于多媒體教學利弊的探討從它誕生之日起就從未停止。

如何巧妙利用多媒體，實現教學目標完成優質的一堂課是廣大教師需要思考的問題。是不是什么類型的課都需要多媒體？多媒體的使用在一節課里占多少比例？利用了多媒體的教學手段有沒有凸顯本課的中心和重難點？就這些問題筆者將談一談在日常課堂的如何利用多媒體進行課件設計。

一、重心在于研究教材

備課的重心不是在準備課件上，而是在對教材課本的研究上。先確定這節課是什么類型的課，是否需要用多媒體教學。牛津教材的英語課的課型有Welcome， Reading， Wordpower， Grammar， Project以及練習課，試卷講評課，或復習課。在這些課型中Welcome， Reading， Wordpower和Project多需制作課件，根據具體內容往往需要更豐富多彩、富于動感的教學手段。為了避免學生以觀望看熱鬧的心態欣賞一堂課，教師需要將重心放入在對本課內容、結構、主線、重點的研究上。

以牛津教材第四模塊第一單元Project為例，這個單元的主題為Advertisement（廣告），廣告本身就綜合了色彩聲音圖像，充滿創意和想象。在這個單元應用多媒體教學必要而且重要。為了讓學生更能饒有趣味的學習這個單元，更直觀的了解廣告形式，廣告目的以及廣告標語，可以利用多媒體展現廣告視頻或圖片。但是如果視頻圖片的選用沒有針對性，沒有凸顯出主題、服務主題，多媒體起到的作用就不是服務教學而是干擾教學了。因此在制作課件之前要著重研究教材，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構。然后注意重難點，把握主線。

這個單元的目標就是讓學生了解廣告運作，廣告的特征，創作廣告以及策劃廣告宣傳。Project的課文內容是關于什么是廣告宣傳，而Project的目標則是讓學生自己動手策劃一個廣告宣傳。在明確了Project 的學習目標和重點以后，所有的教學設計、步驟安排和教學手段的選用就必須圍繞這個中心。

廣告宣傳活動有五個要素，即：media， target audience， goal， logo， slogan。本課的學習就是要通過引導學生學習課文內容并掌握這五個要素，最后應用到創作中。因此，課件的制作全部以強化廣告宣傳活動的五要素為中心。筆者經過仔細篩選選用了兩個視頻，一個是雪碧廣告，設置在課堂導入部分，廣告內容學生熟悉，廣告明星也為學生所喜愛，先活躍了課堂氣氛，引起學生興趣。針對該廣告提出問題直奔主題，引導學生關注、了解廣告宣傳活動中的五要素。

因此，多媒體材料要想做到少而精，緊扣主題，必須吃透教材。

二、根本在于以學生為本

多媒體的普及和方便使得很多教師都會選用課件制作。這樣雖然節省了時間，擴大了容量，但是當教學信息量過大，節奏快的時候，難免會使重點不突出，使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。課堂枯燥，學生疲勞。教師花了大量的時間制作，學生勤于抄錄，卻沒有達到預期效果。教師變成了播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，缺乏師生互動。

同樣以牛津教材第四模塊第一單元Project為例，在明確了Project的目標是讓學生自己動手策劃一個廣告宣傳的時候，那么關注學生是否真正了解了什么是廣告宣傳和是否都參與到廣告宣傳制作活動中是教師制定和實施每一項教學步驟的時候都要時刻注意的。

筆者在廣告宣傳的要素這一輸出中分別從知識導入（視頻和提問）、課文梳理（提問和拓展）、知識強化（視頻和提問）三個方面，讓學生有目的、有興趣的自主完成了廣告宣傳知識的學習。在第一個雪碧廣告視頻之后，通過提問讓學生既復習了Reading中的部分內容也了解了廣告宣傳的五要素中的三個（media， target audience， goal）。在知識輸入和強化部分，將五要素再一次以簡明標記形式讓學生重復牢記，并提供第二個視頻—阿迪達斯的廣告，要求學生在觀看過之后說出它的media， target audience， goal， logo，和slogan。

視頻的播放不是娛樂，而是起到了承上啟下和強化記憶的重要作用，因此學生在這一部分既饒有興趣又專心致志，出乎意料的是一位學生竟然主動要求上黑板畫出了阿迪達斯的logo，更增添了課堂氣氛，很好的達到了互動效果。

因此利用多媒體教學手段必須以學生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心。能否調動學生的主觀能動性，能否增進學生的知識和能力，其根本就是以學生為本。

無論什么樣的教學手段，只有在教學中切實起到了其它教學手段或媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務，才具有自由廣闊的創作天地，具有活的靈魂。

在大家都掌握了多媒體的一般技術以后，多媒體教學水平的高低，應用價值的大小，取決于教師的現代教育理論的修養和教學設計能力等綜合素質。