常用 巧用 活用

【摘要】目前，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師一個(gè)重要的教學(xué)手段，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，有利于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施提供了有利的技術(shù)基礎(chǔ)。本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在“小學(xué)數(shù)學(xué)課”中“常用、巧用、活用”的實(shí)踐與思考，從充實(shí)內(nèi)容、啟迪學(xué)生主動(dòng)思維、建構(gòu)知識(shí)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推波助瀾的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 增翅添翼

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0144-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)、正確地利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的興趣、情感與數(shù)學(xué)的理性思維教育得到有機(jī)的融合。下面我就結(jié)合教學(xué)中的具體實(shí)踐來(lái)談?wù)勅绾巫屝畔⒓夹g(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增翅添翼。

一、“常用”信息技術(shù)，充實(shí)內(nèi)容，活用教材

數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)，是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中“常用”信息技術(shù)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，合理靈活地處理教材，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，既彌補(bǔ)了材料的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

例如，六年級(jí)上冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》，不再進(jìn)行繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué)，在課堂上收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，再繪制成統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖，最后形成扇形統(tǒng)計(jì)圖，短短的幾分鐘內(nèi)可以全部完成。學(xué)生在親歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，體現(xiàn)了新課程下統(tǒng)計(jì)教學(xué)的理念。

又如，四年級(jí)上冊(cè)《大數(shù)的改寫(xiě)》，教材的內(nèi)容離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，可用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)相關(guān)的地方素材：臺(tái)州是一座年輕的濱海城市，陸地面積9411平方公里，海域面積80，000多平方公里，總?cè)丝?，694，000人。2008年，全市財(cái)政總收入24，802，000，000元，全年共接待旅游總?cè)藬?shù)26，052，003人次，其中入境旅游人數(shù)103，800人次，實(shí)現(xiàn)旅游總收入20，850，090，000元。問(wèn)學(xué)生：“看到這些數(shù)據(jù)，你想說(shuō)些什么？”大部分同學(xué)有一個(gè)共同的感受：這些數(shù)好大，讀寫(xiě)起來(lái)很麻煩。“有什么辦法？”視覺(jué)上的沖擊，加上教師的問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，個(gè)個(gè)迫切地想知道：大數(shù)怎么變小呢？

常用各種多媒體手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)化抽象為直觀，提高了教學(xué)的有效性；常用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、形象、具有時(shí)代氣息，更使教材“活”起來(lái)。

二、“巧用”信息技術(shù)，啟迪學(xué)生主動(dòng)思維

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生自主探索提供了廣闊空間。

例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《比例的意義和基本性質(zhì)》，課件出示不同場(chǎng)合下的不同大小的國(guó)旗（分別標(biāo)有國(guó)旗的長(zhǎng)和寬）：你能畫(huà)一面與這幾面長(zhǎng)和寬都不同的，但是不變形的國(guó)旗外形嗎？同時(shí)符合這兩個(gè)條件的國(guó)旗外形究竟該怎么畫(huà)呢？不同層次的學(xué)生會(huì)從不同的角度去思考：周長(zhǎng)？面積？長(zhǎng)與寬的比？雖然有的想法是錯(cuò)誤的，但每個(gè)學(xué)生都去積極主動(dòng)地思考，以一種躍躍欲試探求謎底的心理狀態(tài)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

“巧用”信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既啟迪了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)促使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予學(xué)習(xí)新知識(shí)以活力。

三、“活用”信息技術(shù)，直觀演示，建構(gòu)知識(shí)

運(yùn)用信息技術(shù)，可以把靜態(tài)的、抽象的知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，直接訴諸于學(xué)生的感官，眼見(jiàn)其形，幫助學(xué)生更好地建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

如，在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，學(xué)生交流了求三角形內(nèi)角和的3種方法后，再用課件演示這幾種方法的推導(dǎo)過(guò)程。

(1)測(cè)量法：分別量出三角形三個(gè)角的和，再求出這三個(gè)角的度數(shù)和。如下圖：

從上圖和測(cè)量的數(shù)據(jù)中我們可以得知三角形的三個(gè)角的度數(shù)和都是180o。

(2)撕拼法：沿著虛線分別剪出三角形的三個(gè)角，并將這三個(gè)角拼在一起。如下圖：

從圖中我們可以得知三角形的三個(gè)角拼在一起得到的都是平角也就是說(shuō)三角形的三個(gè)角的度數(shù)和都是180o。

(3)折疊法：沿著虛線分別將三個(gè)角折一折。如下圖：

從圖中我們可以得知三角形的三個(gè)角折疊在一起得到的也都是平角也就是說(shuō)三角形的三個(gè)角的度數(shù)和都是180o。

實(shí)物投影可以展示學(xué)生動(dòng)手操作的全過(guò)程，但是對(duì)于撕拼法和折疊法，小紙片不易拼湊、折疊過(guò)程中有縫隙等弊端同時(shí)也清楚地暴露在學(xué)生的視線中。相比之下，多媒體課件的演示既再現(xiàn)了學(xué)生的操作過(guò)程、思維過(guò)程，讓每一位同學(xué)直觀形象地感受到三角形的三個(gè)角的度數(shù)和都是180o 這一知識(shí)的形成過(guò)程，又避免了動(dòng)手操作過(guò)程的這些弊端，使這一知識(shí)目標(biāo)更具整體性、更加嚴(yán)謹(jǐn)。

綜上所述，信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂注入了新的生命力，它豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯了知識(shí)的形成過(guò)程，突破時(shí)空距離，為教學(xué)增加了無(wú)限的精彩。它更使小學(xué)數(shù)學(xué)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的鮮活、教學(xué)形式的靈活、教學(xué)方法的互動(dòng)，深受老師和同學(xué)的歡迎，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的單一教學(xué)手段的不足，是教師課堂教學(xué)的好幫手，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)好知識(shí)、形成技能，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)多樣化的前景，為打造高效課堂開(kāi)啟了一扇明亮的窗扉。

參考文獻(xiàn):

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