現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢(shì)，它集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體，圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)的效果，起到了教師用語言難以替代的作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0149-02

現(xiàn)代信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)也就是多媒體輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它給教育教學(xué)改革帶來了新鮮的空氣。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)這一“新型體操”提供了一個(gè)嶄新的“表演舞臺(tái)”。

現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢(shì)，它集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體，圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方式無法取得的效果，起到了教師用語言難以替代的作用。作為小學(xué)教師，多媒體教學(xué)更應(yīng)該成為我們優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。

一、良好的開端——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童是個(gè)主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配。……一切有成效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件。”興趣是引指小學(xué)生積極探究的前提，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的、最持久的動(dòng)力。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)的效果。因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體課件集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體，為我們創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣開辟了一片廣闊的天地。

例如：在教學(xué)《比一比》一課時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友們，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母雞和母鴨，“雞媽媽和鴨媽媽帶著它們的孩子們也來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”……這樣，美麗的畫面和學(xué)生的生活融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”雞媽媽卻反駁說：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道是鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這節(jié)課就讓我們一起來研究《比一比》。這樣導(dǎo)入新課激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，一節(jié)成功的課就有了一個(gè)良好的開端。

再如：教學(xué)《圓的周長》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：小白兔和小灰免賽跑，小白兔沿著正方形的邊跑了一圈，小灰免沿著圓的一周跑了一圈，（課件演示兩只小兔賽跑的動(dòng)態(tài)畫面）那誰跑的路程長呢？教師提問：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，要知道小白兔跑的路程，實(shí)際上就是求什么？（正方形的周長。電腦依次閃爍正方形的四條邊）那么小灰兔走的路程實(shí)際上求什么？”（圓的周長。電腦閃爍圓的一周）那么，怎樣計(jì)算圓的周長呢？這節(jié)課就讓我們一起來研究《圓的周長》。這樣導(dǎo)入新課，直觀形象、生動(dòng)有趣，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、穩(wěn)中求勝——?jiǎng)屿o結(jié)合，化抽象為直觀

1.隨著新課程頒布實(shí)施，現(xiàn)行教材在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上，重視了兒童的興趣、特點(diǎn)，而圖文并茂，生動(dòng)有趣。但這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫面呈現(xiàn)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，弄清知識(shí)的產(chǎn)生，形成過程。而多媒體課件用動(dòng)態(tài)演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌粌H能活現(xiàn)教材內(nèi)容，而且能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，感悟知識(shí)的來龍去脈。

例如：在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，大屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，改變了以往的教學(xué)形式，不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)演示動(dòng)畫，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣通過直觀、生動(dòng)、形象的演示，學(xué)生很好地掌握了角的畫法。

再如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用蕩秋千形成的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動(dòng)畫展示畫圓的過程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯(lián)系。

2.小學(xué)生知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)抽象過程演示出來，給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)了一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，逐步降低思維難度，有效達(dá)到理解的目的。

例如：在教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，事先制作一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下“運(yùn)行”，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下“暫停”，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

再如：教學(xué)《長方形面積的計(jì)算》一課后，教師出示這樣一道題：“實(shí)驗(yàn)小學(xué)操場(chǎng)長80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場(chǎng)的長增加30米，寬增加20米，求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？”首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20＝600（平方米）。這時(shí)，按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長30米、寬20的長方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)，教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。

三、返璞歸真——數(shù)學(xué)源于生活

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

例如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，我在課件中運(yùn)用了很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天起床幾點(diǎn)、吃飯幾點(diǎn)、做作業(yè)的時(shí)間、出去玩的時(shí)間、回家的時(shí)間、吃中午飯的時(shí)間、看電視的時(shí)間等等，都聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間。學(xué)生在應(yīng)用中很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

再如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形的性質(zhì)》一課時(shí)，在同學(xué)們都知道了它具有穩(wěn)定性后，我故意設(shè)疑：老師家有一個(gè)四邊形門框，它老是變形，誰能幫幫老師？同學(xué)們?cè)谛〗M討論、交流后，回答說：“在中間斜釘一個(gè)木棍，就好了。”我又問：“這是為什么？”同學(xué)們說：“這樣把它變成了兩個(gè)三角形，三角形具有穩(wěn)定的性質(zhì)，這樣四邊形門框就牢固了。”這樣，讓學(xué)生在情趣與知識(shí)的交融中深深地體會(huì)著數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、取其精華——科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

任何事物的出現(xiàn)并不是完美無缺的。多媒體在歷經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐中彰顯了它的面貌：既有優(yōu)勢(shì)的一面，也有不利的另一面。教育本身是一個(gè)綜合過程，教師要根據(jù)實(shí)際需要采用各種教學(xué)方式，才能避免學(xué)生的思路形成定勢(shì)或僵化。理想的多媒體課件在設(shè)計(jì)和編制上有一定的難度，“尺有所長，寸有所短”。多媒體輔助教學(xué)不是萬能的。這就需要我們有選擇的、科學(xué)的、合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓它更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于克服課堂教學(xué)難點(diǎn)，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)容量，降低知識(shí)理解的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于他們對(duì)知識(shí)的思維發(fā)展。但在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，目的性要強(qiáng)，內(nèi)容做到簡(jiǎn)潔明了，不花哨；呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)，避免形式內(nèi)容上的牽強(qiáng)附會(huì)；創(chuàng)設(shè)的情境在教學(xué)過程中的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，符合課堂教學(xué)規(guī)律。通過學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化過程。巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能使枯燥的加減乘除變得富有趣味性，創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，同時(shí)能豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解抽象的事物，促使學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以優(yōu)化，對(duì)于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要的意義。

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有創(chuàng)新，有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過的事情。”現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去探索、去實(shí)踐的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！路就在我們腳下……