地理教學應注重發揮學生的主體性

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0180-01

傳統的教學模式和方法，已經不能適應素質教育的需要，必須加以改進，首當其沖的就是要將以教師和教材為中心的教學轉變為以學生為主體的教學。在教學過程中，學生主體，教師應充分發揮主導作用。教師的主導作用不僅表現為傳授知識、告訴學生應該掌握的結論，更重要的是幫助學生發現問題，深入思考，掌握提取和處理地理信息的方法，不斷地開發潛能，發展個性，形成健全的人格。我們應該積極培養和保護學生的好奇心、探索欲，鼓勵他們獨立思考，大膽質疑，勇于探索，給他們創造廣闊的馳騁想象的空間。讓學生由“被動接受教育”向“主動發展的教育”轉變，我認為應做到以下三點：

一、調整課堂結構，合理安排45分鐘，充分發揮學生主體性

地理課堂中如何提高教學效果，“要我學”與“我要學”兩者之比涇渭分明，激發學生的求知欲，發揮他們在學習上的主體作用。教師在學生學習中只是處于“向導”地位，教師在教學中既要像磁鐵一樣將學生吸引，又要開拓學生學習的發散性思維，課堂45分鐘就要給學生充足時間去思索問題、發現問題。首先，在講課時，要改變以往的“滿堂灌”，而是要活化地理教學內容，充分運用圖式教學，教師要充分運用插圖、附圖、各類專題地圖等，設疑布奇、步步引申，以一問、再問、追問的形式，激發學生積極思考、充分想象，從而培養學生的創造性思維能力，使地理課堂教學更加生動、活潑、直觀，提高知識傳授的深度和廣度。并通過讀圖、拼圖等，可以鍛煉、提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，進一步激發學生的學習興趣，培養學生探尋知識的熱情，改變他們被動接受知識的狀況。例如，“我國行政區劃”這一節，就可以利用拼圖比賽的形式，激發學生的求知欲，讓學生直觀地認識我國34個省級行政區，并且以比賽形式讓學生感到新奇而躍躍欲試。通過親自參與認識了知識，加深記憶。我上到“陸地自然帶的分布”時，課前先安排學生分成若干組，每組畫一幅自然景觀簡圖。在上課時，先讓各小組展示成品，老師一一點評，再指導學生把景觀圖按順序排列，各自然帶的景色特證盡放眼底，自然帶之間變化也一目了然。通過這一活動，鍛煉了學生收集地理資料，進行地理創作的能力。更重要的是通過學生親自參與，表現自己，更增強了自信心，學習的自覺性也被充分調動了起來。

其次，安排適當的“課堂辯論”，發展和提高學生的主動性。地理學科是向學生展示人地關系的一門綜合性學科，它可以有效地提高國民素質。通過課堂辯論能幫助學生更牢固地掌握所學的地理知識，并對學生知識結構、邏輯思維、語言表達藝術的提高也有促進作用。對學生提出的問題，教師應引導他們積極思考探討，啟發學生大膽表達自己的見解，并適時對其加以肯定，使學生在寬松愉快的環境中創造性地獲得知識，主動探求真理。這種教學法充分突出了學生的主體地位，調動了學生學習的積極性。例如，在講到“人口的問題”時，我設計了兩種對立的觀點，即“人口越多越好”和“人口越少越好”兩個辯題，讓學生充分利用教材中的數據進行正反兩方面的討論，從而明白了正確的科學的人口觀，并適時進行“實行計劃生育”政策教育，這一堂課使學生記憶深刻，即獲得了知識，又受到了教育。

二、電教媒體運用，擴大教學空聞，使學生身臨其境是發揮學生主體性的重要手段

現代教育改革不僅體現在觀念轉變、教學方法與教學內容革新等方面，還體現在教學手段的現代化。在教學中精心設計教學過程，合理選擇、組合及利用多種教學媒體等展示地理情景，擴大教學空間，使學生親臨其境，以激發學生探求知識的欲望。發揮學生的主體性，多媒體有效地改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內容更加形象具體。學生心理更加協調，思維活動更加積極活躍，大大激發了學生的學習熱情，也有力地促進了學生智力的發展和提高。例如“地球的運動”這一節，是初中地理的重點又是難點，電教媒體未進入課堂時，教師很難講清、講明，學生更是無法想象地球的自轉和公轉及其產生的結果，學生僅能被動地強硬地接受地球是運動的表象知識。多媒體教學可通過影視效果，模擬演示地球自轉的同時繞日公轉及太陽直射點、晝夜長短的同年變化，使學生主動地、形象直觀地理解這一地理現象。

三、開辟第二課堂活動，引導學生觀察和實踐是發揮學

生主體性不可缺少的環節

不少教師誤認為上好課堂45分鐘就行了，其實課外活動與課堂教學同樣重要。當學生掌握了基本的地理思維方法之后，應當鼓勵學生發現問題、思考問題、解決問題獲取新知，通過觀察可以獲取生動的感性知識，教師應指導學生用心觀察平時“視而不見，熟視無睹”的地理現象和事物。如講到“地形”時，指導學生去觀察學校附近、家鄉的地表形態，自己去發現問題，激起認知動機。

地理教學的實踐活動豐富多樣，教師應有計劃、有目的地組織學生結合課本知識到大自然和社會中去進行地理考察，例如，地理野外考察和旅游活動、鄉土調查和參觀活動、地理游戲活動、地理宣傳活動，地理課外閱讀等等地理課外活動是地理課堂教學的延伸和補充，是有利于激發學生學習地理興趣、鞏固和深化學生的地理知識、開闊學生的視野、擴大學生的知識領域。

隨著知識經濟時代的到來，培養跨世紀高素質創造型人才是時代賦予的使命。因此，教師必須由應試教育向素質教育轉化。在教育教學中培養學生主動參與，在課堂教學中激發學生的創新意識，是當今教學改革的重點和出發點。