讓后進(jìn)生抬起頭來做人

【中圖分類號】G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0186-01

每個學(xué)校或班級，都有后進(jìn)的學(xué)生，雖然數(shù)量不多，但影響不小。要使這一部分同學(xué)得到全面發(fā)展，得牽制我們老師多少精力啊！但我們只要出于愛心，方法對頭，工作到家，后進(jìn)生也能抬起頭來做人。

一、理解換取真心

要想贏得后進(jìn)生的真心，就離不開“理解”這座橋梁。我們需要理解的是他們?yōu)槭裁葱攀牡┑┲笥忠淮未畏赶碌腻e誤；為什么上課時總喜歡東張西望或昏昏欲睡；為什么總是爭強好斗，妄稱老大……仔細(xì)想想，他們何嘗不知，何嘗不苦？課堂內(nèi)外，他們總被賦予不光彩的定位角色。課堂上，他們在一知半解的知識轟炸中暈頭轉(zhuǎn)向，倍受挫折；課堂外，他們在譏諷挖苦的目光掃視中忍氣吞聲，飽受冷落；當(dāng)幼小的心靈感受不到被尊重的快樂與自尊心的強大時，處于壓抑狀態(tài)中的微弱火苗怎能不會轉(zhuǎn)為熊熊怒火以一種瘋狂的態(tài)勢蔓延呢？學(xué)習(xí)懶散，無所謂；聚眾鬧事，小菜一碟；橫遭指責(zé)，沒關(guān)系……例：二年級馬鑫垚同學(xué)就是一個典型，父母離異后，他歸母親撫養(yǎng)，而母親為了生計常年外出打工，基本不著家。馬鑫垚就由外公、外婆看護(hù)。班主任給我提到這個孩子的時候，感覺有點無可奈何，似乎有放棄他的念頭。見面后我發(fā)現(xiàn)他是一個長得很白凈、干練、機靈的小男孩兒，只是穿的有點臟亂。忽閃忽閃水靈靈的大眼睛卻不敢正視你，而是低著頭盯著他那雙臟乎乎的白球鞋。任憑你怎么問他，他都不開口。他班主任看著也急了：“他一問就這樣，天天不寫作業(yè)，問急了他學(xué)校也就不來了。他姥姥、姥爺也拿他沒辦法。”我讓班主任先去上課，單獨留下馬鑫垚和他拉家常，不說學(xué)習(xí)的事，而是從其它各方面試探著找話題。經(jīng)過幾次談話后，他覺得我從不問他的學(xué)習(xí)，也慢慢放棄了對我的警惕。而是對我敞開了心扉，他說：“我想媽媽！”我非常高興如獲至寶。我從其他老師那兒也了解到，馬鑫垚媽媽打工也掙不了多少錢，憑姥姥、姥爺?shù)耐诵莨べY完全可以生活。“有沒有什么辦法可以讓媽媽回家?”我問。“她最怕我不好好學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在不好好學(xué)，他們都很著急，卻不知道我不好好學(xué)的原因是什么？我自己一聽到‘學(xué)習(xí)’兩字也很難受。”多么聰明的孩子，我有點心酸的同時又非常高興：“你有沒有辦法讓媽媽回到你身邊？”“比較冒險，我就說我不上學(xué)了，他們肯定著急。騙媽媽回家后，再給媽媽說明我的想法，我想媽媽知道后，她也會同意在家不去打工受凍的，我也能安心好好學(xué)習(xí)。”多么完整的計劃，單親家庭的孩子更需要愛！這不僅僅是我在教育學(xué)生，同時他也給我上了生動的一課。事實證明孩子的想法是對的。面對這一切，我們不給予充分的理解能換取他們的真心嗎？贏得了真心，有了心與心的交流，一切才會迎刃而解。

二、鼓勵換取自信

蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是青少年最敏感的角落；是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動力，向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”可見有了自尊心，才能奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取；有了自信心，才能去探索、去創(chuàng)造。后進(jìn)生由于長期接受負(fù)面信息，導(dǎo)致心靈麻木踐踏自尊。而一顆無視自尊的心靈是可怕的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須喚醒他們心靈深處的自尊意識，而喚醒他們自尊的秘訣就是：鼓勵、鼓勵、再鼓勵。尋找他們每一個細(xì)小的閃光點，對他們每一個細(xì)小的進(jìn)步都要加以充分肯定，在賞識的目光中使他們及時嘗到成功的喜悅，從而喚起自尊，增強自信心。在自尊與自信的心理前提下，學(xué)會正確評價自己，教育自己。

三、競爭認(rèn)識自我

如果說鼓勵是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情感基礎(chǔ)，那么競爭無疑給后進(jìn)生提供了認(rèn)識自我價值的機會。適當(dāng)?shù)拈_展競爭活動能激發(fā)他們積極向上的熱情。在競爭中體現(xiàn)自我的價值。例：在一次語文課上，我組織了一次語文朗讀比賽，事先我沒有讓學(xué)生做任何的鋪墊。一上課，我才把這節(jié)課的目的告訴了大家。然后有意調(diào)換學(xué)生的座位：把讀的好的同學(xué)調(diào)到一行，讀的一般的同學(xué)調(diào)到一行。這樣，讀的好的同學(xué)躍躍欲試、磨拳擦掌，就等著大顯身手了；讀的一般的同學(xué)大部分偃息旗鼓、似乎已經(jīng)失去了斗志。但比賽依然進(jìn)行，每組比賽一對一進(jìn)行（即一個讀的好的同學(xué)配一個讀的一般的同學(xué)），第一組比賽下來，讀得好的明顯還是讀得好。接著便是第二組、第三組……其中有一組比賽結(jié)果是這樣的：平時讀得很好的陳婷婷同學(xué)這次卻由于緊張，讀得磕磕絆絆，很不流暢且聲音很小，而比賽對手趙玉紅卻和平時判若兩人，把她平時的率真性格表現(xiàn)的一覽無余，課文讀得流暢、感情充沛且聲音洪亮，讓在座的同學(xué)一陣詫異之后接著便是掌聲四起。同時陳婷婷同學(xué)眼圈立馬紅了，頭也低了很低。表面上看起來，似乎讓人有些難為情，但通過競爭每位同學(xué)都可能要進(jìn)行一次對自己的重新認(rèn)識，這是毫無疑問的。

四、信任挖掘潛力

常言道：“士為知己者死。隨赴湯蹈火，肝腦涂地也在所不辭。”可見信任產(chǎn)生的力量是多么巨大。我們可以以此為借鑒，充分信任后進(jìn)生，大膽的使用他們，挖掘他們的潛力。根據(jù)他們的特長、愛好為他們創(chuàng)設(shè)“用武之地”，激發(fā)他們的積極性，并做到學(xué)習(xí)上多幫助，方法上多指導(dǎo)，評價上多鼓勵。為其樹立威信，擴大影響。同時要將其在學(xué)習(xí)上、思想上取得的進(jìn)步及時反饋給家長，取得家長的配合，共商更加科學(xué)的轉(zhuǎn)化措施。事實證明，后進(jìn)生一旦感悟到老師對其的關(guān)愛和信任，就會產(chǎn)生一種巨大的精神動力，促使自己從思想到行動上產(chǎn)生飛躍性的變化。信任是春風(fēng)、是春雨。它能融凍解冰、點石成金；信任是溝通教師與學(xué)生的紐帶。如：現(xiàn)在六一班的林梓陽同學(xué)，五年級時由長校轉(zhuǎn)入我們學(xué)校，剛到我校時，每位代課教師都感覺到頭疼：上課老坐不安穩(wěn)，大部分時間都用在了做小動作上。但老師清楚地知道他就是因為習(xí)慣不好才轉(zhuǎn)入我校的，而且以前肯定是不被重視的、被忽略的對象，因此，老師從不指責(zé)他，而是睜大眼睛，一旦發(fā)現(xiàn)他有優(yōu)點，就給與鼓勵，慢慢地他上課有意的在克制自己要認(rèn)真聽講，平時話也多了，性格也開朗了，人也自信了，平時給班上抱作業(yè)跑腿之類的事他更是心甘情愿跑得最快。美國作家愛默生說過：“教育好學(xué)生的秘訣在于信任他們。”我們的學(xué)生需要老師的信任，后進(jìn)生更需要信任。讓我們用對他們的信任延續(xù)他們已萌發(fā)的自信吧！

理解、鼓勵、競爭、信任這四者不是孤立存在的，而應(yīng)有機地結(jié)合在一起。面對后進(jìn)生，當(dāng)教師真誠理解他們，充分鼓勵他們，激勵他們參與競爭，信任他們的品行才干，他們才能真正抬起頭來做人，堂堂正正地走好每一步。