構建和諧校園文化，提升學生人文素養

【中圖分類號】G625.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0187-01

關注師生的校園文化生活，致力于提高師生的校園文化生活質量，提升師生人文素養是每一所學校努力追求的目標。國家教育部基礎教育課程改革專家組核心成員余文森教授在《新課程與學校文化重建》中強調：深化基礎教育課程改革實驗，重建學校文化是學校工作的重點，我們要以新課改為依托，借助課改東風，努力營造一個真正平等寬松、明麗清新的校園文化氛圍，讓學校成為師生舒展心靈、主動自由成長的樂土，讓整個校園充盈著濃濃的人文氣息。作為農村中心小學，我們把“以人為本，以情感為動力，根據學校的特點，塑造良好的校園文化，培養學生良好人文素養，使學校勃發出生機和活力”作為學校的工作重點。下面談談我校在“以人為本，構建充滿生長氣息的學校文化，培養學生良好人文素養”的點滴做法。

一、校園建設育人化，營造濃厚的人文氛圍。

校園是師生學校生活的重要場所，是學習質量高低的重要影響源。學校應注重學校形象的設計，努力改善辦學條件，給師生提供一個良好的成長環境。我校秉著“內強素質，外樹形象”的辦學思想，疏通學校的內、外部環境，爭取地方政府、社會有識之士和愛國僑胞等的支持和幫助，加大學校硬件投入，創建一流的育人環境。我們注意挖掘校園的教育內容，如致力于校園的整體布局，為師生建設“處處綠滿園，四季有花香，時時有歡笑”的富有生命成長氣息的校園環境；學校通過設置校訓、名人塑像、光榮榜、學習園地、新聞角等文化教育項目，體現出環境育人的教育理念，營造充滿“生命對話”的人文氛圍，讓每面墻壁、每一棵樹、每一塊草坪都會說話；我們在走廊、樓道、圍墻、班級墻壁等地方張貼了學生生動活潑、蓬勃向上的學校生活畫面以及名人名畫、名言警句、名人塑像等，積極營造了良好的校園文化氛圍，使枯燥乏味的行為規范情景化，生活化，活在每一個孩子的心中，激勵著孩子們自覺地去認同、去實踐。如：“在老師心目中，你永遠是最棒的”；“牛頓由蘋果落地發現了萬有引力定律，你會有什么發現？善于觀察，樂于動手，勤于動腦，才會有所創新”；“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的——魯迅”；“要愛護墻壁”……它們天天和孩子們生活在一起，它們，潛移默化地教育、影響著孩子們，就像一盞盞明燈，指引著孩子們前進的方向，使他們懂得應該怎樣生活，怎樣做人。

二、把教育管理和人文關懷融為一體，在管理和人文關懷間架起金色的“橋梁”。

學校的教育管理包括對教師的管理和對學生的管理。管理是一門科學，管理是執行制度的一種方式。如何發揮管理帶來的最大效果呢？實施教育管理要體現人文關懷的精神。 教師對學生的管理，同樣也應具有人文關懷。學生不是一塊可以隨意捏的“泥”，而是一個可以多方溝通，通曉情味的人。教師在管理學生時，不能用批評、責罵、體罰或變相體罰等簡單的方法來對待，否則，學生會認為教師是在“管著他”、“束縛著他的自由”，沒有“自由”的人會有不滿情緒，當然，他就不會遵守紀律、努力學習了。教師要“蹲下來看學生”，放下師道尊嚴，深入學生中，與學生充分地交流，了解他們的內心世界，了解他們的需求，同時，要把教師的要求和希望告訴學生，講細管理的真正出發點。那么，對學生的管理就會在關懷、鼓勵、交流中無聲無息地進行著。

三、重視班級建設，弘揚班級文化個性。

我們高度重視班級文化建設，倡導個性化，積極引導學生自主創編班歌、班級公約，讓學生自主布置班級環境，舉行主題班會，使班級文化活動各具特色，富有生命力，形成良好的班風。并通過開展班級環境布置評比，來推動班級文化建設。新學年里，在人人求新、競相更新自我的班級文化建設氛圍中，我們把學校班級建設的自主權交給每位班主任，規定所有的班級教室由教師自己設計，為教師們創新展示自我提供空間。如今，一間間設計獨特而又實用的班級教室得到了上級領導的好評，學生的喜愛，家長的贊許，班級文化不拘一格，校園文化清晰而又典雅。同時，我們還要求班主任要認真設計每一節班會課，各班又可以因班而異，各創特色，使班會課主題鮮明、內容充實、形式活潑、富有意義、收效顯著。我校不少班會都是以這樣的主題展開的，如以學生生活身邊的人和事為題材，你想對他（她）說什么；對未來充滿幻想和理想主題的，假如你是校長（鎮長、老師）……、“神舟”登天之后……，等等。每學期還推出一節觀摩主題班會，互相學習、互相促進。如果你走進班級聽一聽班會，就會感受到孩子們都會以無邪的思想展開對話，讓你發現童年時的純真與智慧，每一次的班會都能打動學生的心，讓學生的心靈得到震憾。

四、優化精神文化建設，提升學生理想境界。

我校通過加強師德建設，嚴格地執行校規校紀，全面實踐“勤奮守紀、聚力育人”的校訓，取得了一定的實效。形成了“勤思好問、細心求精”的學風、“嚴謹治學、善導求活”的教學風氣和“團結進取、活潑向上”的優秀班風。我校根據不同節日開展各種專題教育活動，弘揚愛國主義精神，激發學生的愛國熱情。如元旦，了解祖國過去一年來取得的偉大成就；三月份學雷鋒、樹新風；四月份緬懷革命先烈，繼承革命傳統；五月份進行熱愛勞動和熱愛勞動人民的教育；六月份今昔對比，珍惜今天來之不易的幸福生活。七月份偉大的民族、偉大的黨；九月份尊師敬長教育；國慶節光輝的歷程，美好的前程。幾年來，我們把校園文化建設融入到新課程改革之中，以“我成長我文明”為活動主線，結合學校的實際，開展了形式多樣生動活潑的主題活動。如“我是文明小標兵”“美就在身邊”“我成長我文明特色小隊展示”“我能行”等主題活動，使學校教育活動呈現勃勃生機。

總之，人文教育的過程，是教育者和受教育者共同感悟、體驗和心靈得到升華的過程。顏之推說：“潛移默化，自然似之”，不知不覺的，悄悄的，一點一滴滲透的教育是最好的教育，人文教育就是這樣的效果。為了心中那個美好的教育理想，為了成長中的孩子，我們將以有限創造無限，以瞬間創造永恒，努力“營造幸福的教育，享受教育的幸富”，努力“構建和諧校園，營造良好的人文環境”，在平凡中實現超越，在簡單中創造多彩。

參考文獻：

[1]中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》

[2]中華人民共和國教育部《基礎教育課程改革綱要》

[3]羅國杰等《中國傳統道德》（1995年中國人民大學出版社）

[4]林福智《教育實踐探尋》（2002年北京師范大學出版社）