淺談教師如何寫好教后反思

【中圖分類號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0188-01

教師不僅是課程的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者。在操作過程中，一定會(huì)遇到各種各樣的問題，對(duì)問題的思考，是最寶貴的財(cái)富。我們要做一名有思想的好教師，那么，寫好教后反思是加速自身專業(yè)成長(zhǎng)，提升自己教學(xué)水平的最佳方式，也是一條有效途徑。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最大限度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。教師是課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者、實(shí)施者和組織者，更應(yīng)該是教學(xué)的反思者。我國(guó)古代最早的教育論著《學(xué)記》中指出：“教然后知困，知不足然后能自知，困然后能自強(qiáng)也。”一節(jié)課教完后，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒有，效果如何，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際教學(xué)中常出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因整合出來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教后反思是教學(xué)反思中最重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)小結(jié)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教后反思應(yīng)該是課堂教學(xué)的延伸，它與上課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“備課—上課—教后反思”的程序。如果缺少這一環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就顯得有始無終，不但教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教法不能得到改進(jìn)，而且個(gè)人的業(yè)務(wù)水平也難以提高。在實(shí)際的教后反思中，許多教師只是反思這一節(jié)課教學(xué)中存在的問題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況等，其實(shí)更要反思成功的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真及時(shí)地總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得失，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)輕快活潑的有力保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，反思教學(xué)已成為教師的必修課程。簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，如何學(xué)；在教中學(xué)，學(xué)中教。教學(xué)反思應(yīng)側(cè)重于自己本節(jié)課的成功之處，比如，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時(shí)客觀地找出教學(xué)過程中的不足與失誤，并能虛心聽取學(xué)生的意見，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。正確面對(duì)這些問題，做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作，我們的課堂便會(huì)越來越完美。

各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。因此，我們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)過程中應(yīng)該密切注意學(xué)生的反應(yīng)，善于接受學(xué)生的學(xué)情反饋，及時(shí)把學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)記錄下來。反思一下自己是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性；師生配合是否默契，平等交流，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開展。教學(xué)過程是否根據(jù)學(xué)生的心理特征，是否采取了靈活多樣的方法，是否激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生觀察、分析、思維的能力是否得到培養(yǎng)等等。不僅要看教師在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的傳授情況，而且要看是否教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)、掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，克服思維定勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)方法。教后應(yīng)著重在學(xué)生的自學(xué)、討論、歸納、總結(jié)、思維訓(xùn)練等指導(dǎo)方法上進(jìn)行反思，以便提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因一些突發(fā)事件而擦出“智慧的火花”，這些“創(chuàng)新性的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。所以教師要以學(xué)生為主體，要充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思想得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)，也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行反思，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無疑對(duì)學(xué)生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯”是十分有益的。

上完一節(jié)課，靜心沉思，引導(dǎo)是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；重難點(diǎn)上有什么新突破；組織教學(xué)方面有何新招等等。俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”我們每位教師上課都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，即使在備課過程中，仔細(xì)研究了教材，寫了詳細(xì)的教案，但課堂教學(xué)面對(duì)的是活生生的人，教學(xué)過程又是互動(dòng)的，在具體施教中必然會(huì)出現(xiàn)一些事先沒有設(shè)想到的情況，課堂上的疏漏也是難以避免的。因此，在授課結(jié)束后，把這些理解和感悟記錄下來，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行“回放”，自己從中找出精彩之處和敗筆之作，并注意吸收別人的成功經(jīng)驗(yàn)，用來指導(dǎo)自己今后的教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面日臻完善，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

教師不僅對(duì)自己的教學(xué)要進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)。還要提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否有亮點(diǎn)出現(xiàn)，這個(gè)亮點(diǎn)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以改進(jìn)”，“我從中學(xué)到了什么”等。

總之，寫課后反思追求短小精悍；平中見奇；快捷及時(shí)。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以記促思，以思促教，這樣每天實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn)、每天就會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)，教師不斷在反思中成長(zhǎng)，使自己真正成長(zhǎng)為一名科研型、學(xué)者型的教師！只要我們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，每一節(jié)課都能認(rèn)真反思，及時(shí)修正，才能有所感悟，才能實(shí)踐出真知。