從歷史典故中尋找班主任工作的方法

【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0190-02

班主任工作瑣碎繁多，學(xué)校辦公室、政教處、總務(wù)處、各功能室都是我們的上司，都可以直接面對面給我們指點(diǎn)工作和布置任務(wù)。加之現(xiàn)在的學(xué)生，外界誘惑太多，對于學(xué)習(xí)的看法，老師講時(shí)還信誓旦旦，但事后就會煙消云散，把我們老師苦口婆心的教育拋到九霄云外。我們班主任更為擔(dān)憂的是遇到性格怪異的學(xué)生，讓你進(jìn)退兩難，甚至覺得無回天之術(shù)。還有的學(xué)生對班主任有太多的不理解，那更讓我們班主作叫苦不迭，大喊伸冤。面對這些，我們只能發(fā)揮自己的聰明才智，多想一些靈活多樣的帶班策略，多一些帶班新招，從中去體會成功的喜悅。下面我就側(cè)重介紹利用歷史典故帶班的一些做法。

一、“諸葛亮七擒孟獲，七縱孟獲”

主要是針對遲到、睡覺兩大難問題。有的同學(xué)是遲到專業(yè)戶，漂亮的、形形色色的遲到借口成了他們發(fā)揮想象的腦運(yùn)動場。我的做法是站在教室門外，“聆聽”他們的理由，點(diǎn)頭應(yīng)許，叫到辦公室在班日記本在寫上“我某年某月遲到”，后放他進(jìn)入教室，第二次、第三次……如此循環(huán)；自習(xí)課上，對于“只把教室當(dāng)臥室”的嗑睡者，我故意不從正門進(jìn)入，因?yàn)榘嗬镉行皞髀曂病睍L(fēng)報(bào)信，我從后門入，不動聲色地、悄悄地站在該同學(xué)的旁邊，等他一覺醒來，不會聽到聲嘶力竭的罵聲和吼聲，只要求他在班日記本上記錄“我某年某日在第幾節(jié)課睡覺”，第二次、第三次……如此往復(fù)。俗話說：“樹要樹皮，人要臉皮，丟臉也瀟灑”，這樣做的目的是給他一個(gè)思考的空間和改正的時(shí)間，讓他們從內(nèi)心接受，心服口服地主動改正缺點(diǎn)，認(rèn)認(rèn)真真地融入班級的學(xué)習(xí)中。

二、“漢景帝的激進(jìn)措施——七國之亂；漢武帝的漸進(jìn)緩和——平叛地方叛亂”

從這個(gè)歷史典故中，我想到了班主任工作不要急風(fēng)暴雨，要漸進(jìn)緩和。我經(jīng)常記得《演講與口才》的一篇文章寫到的某位老師的高明之舉：有一天，上課鈴剛一響，這位化學(xué)老師走進(jìn)教室，看見有的同學(xué)在聊天、有的同學(xué)在看窗外的景色，有兩個(gè)同學(xué)在睡覺，頓時(shí)覺得火冒三丈，但沒有用過激的、急風(fēng)暴雨般的語言去刺激學(xué)生，而是話鋒一轉(zhuǎn)，機(jī)智地說：“如果那些聊天的同學(xué)也能像這幾位觀看窗外的同學(xué)一樣安靜的話，就不會影響這兩位同學(xué)睡覺了。”對于這個(gè)事例，我一直都以一種欣賞和思考的態(tài)度去反思工作，盡量避免師生之間不愉快的沖突。

我班的有些同學(xué)對自己做錯(cuò)的事頑固不化，執(zhí)意堅(jiān)持；還有的同學(xué)因?qū)Π嗌系哪澄慌瑢W(xué)產(chǎn)生好感，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和睡眠。我對自己的要求是堅(jiān)持學(xué)生的獨(dú)立性，只要他的看法有理有據(jù)，不與學(xué)校的規(guī)章制度、不與國家的法律、法規(guī)相抵觸，更不會影響他本人的備考，暫時(shí)給他一段時(shí)間的思考。我的做法是與他們交流，替他們保密，盡量用我的能力說服、教育，并換一個(gè)角度，站在他們的立場上我會怎樣做？這樣既保護(hù)他們的“個(gè)人自尊”，又通過談心，推心置腹地“愛生”，以便對學(xué)生形成一個(gè)正確的看法，用時(shí)間慢慢證明他們的選擇。這樣做可能有些老師不能接受，但是新時(shí)代下，學(xué)生呼喚自主，呼喚民主，而不只是當(dāng)“聽話機(jī)”，今天的班主任，如果認(rèn)為是“聽話機(jī)”壞了，一定要“整治”或“修理”，都將會碰壁、甚至是費(fèi)力不討好，耽誤了師生的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)程。有的老師會問：“老師的尊嚴(yán)何在？”我的想法是：學(xué)生都有一種自然傾向和基本的心理特征，對于自己尊重、崇敬的老師，絕對會形成內(nèi)在的驅(qū)動力，去追尋老師的品德，老師的教誨，老師的做法。所以說這種擔(dān)憂是可以排除的。此所謂：“親其師，則信其道”。

三、中共的“原則性＋靈活性的策略”

原則性是：大指國家的法律、法規(guī)，小指學(xué)校的規(guī)章制度，班級的班規(guī)班約。大的原則學(xué)生一般不會“以身試法”，由于學(xué)生還是成長過程中的人，一些違規(guī)犯紀(jì)的事還是時(shí)常會發(fā)生，如果沒有一個(gè)“尺度”去量一量，沒有一個(gè)約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)去衡一衡，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都是左耳聽右耳出，積重難返之時(shí)，整個(gè)班級就難管理。我的做法是，把學(xué)校的規(guī)章制度結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際情況，制定出管理班級的各項(xiàng)班規(guī)，在全班達(dá)成共識，讓班規(guī)給違規(guī)犯紀(jì)的同學(xué)“定罪”，無形中就形成了各位同學(xué)與紀(jì)律之間的“契約”。

四、宋初，趙匡胤杯酒釋兵權(quán)的故事：趙匡胤設(shè)酒宴，用巧秒的語言暗示，使石守信等大將交出了兵權(quán)，避免了政治殺戮，達(dá)到了自己的目的

這則故事啟示我在班級管理中利用暗示教育法。它是指老師用手勢、表情或利用第三者、其它事來暗寓某種教育目標(biāo)和教育效果。高中的學(xué)生一般都有16、17、18歲，學(xué)生的辨別能力已初步形成，且具有自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，我試著嘗試暗示教育。有一次體育老師向我反映：班里的男同學(xué)上體育課時(shí)不遵守規(guī)則，有一位同學(xué)被踢傷了頭，一時(shí)失去了記憶的能力。我出示了一幅漫畫，上面畫著：“一個(gè)守門員激動之余，把對方射來的球興致地踢進(jìn)了自己的球門。”同學(xué)們捧腹大笑，我借機(jī)暗示，凡事都得有規(guī)則，守門員不能伸腳踢球，射門得分；中國有句古訓(xùn)：“不依規(guī)矩，不成方圓”。下課后，班長主動找我說：“以后要聽老師的指教，規(guī)范地上好體育課。”這種暗示教育法，避免了聲嘶力竭的罵聲和指責(zé)聲，同時(shí)學(xué)生也愿意從內(nèi)心深處接受，進(jìn)行自我教育，把老師的諄諄教誨化為內(nèi)在的驅(qū)動力。

五、春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸子百家主張的社會改革都強(qiáng)調(diào)“以人為本”；意大利文藝復(fù)興時(shí)期，思想家們都強(qiáng)調(diào)人文主義的思想

這個(gè)故事告訴我，要重視人本主義的教育方法。教育方法觀從尊重人的個(gè)性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)師生的平等、和諧的人際關(guān)系，重視學(xué)生的價(jià)值觀和人格的形成。堅(jiān)持教師在教育學(xué)生時(shí)：不處于決定、控制、指導(dǎo)學(xué)生的地位，更不是采取“高壓”政策，與學(xué)生對立起來，而是與學(xué)生處于平等的地位，是學(xué)生的傾聽者和幫助者。老師必須要理解學(xué)生的感情，關(guān)注學(xué)生的情感需要，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在的新課標(biāo)也很強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，讓每一個(gè)學(xué)生各得其所地發(fā)展。純理論的東西說起來容易，做起來難。在班主任工作中，經(jīng)常會遇到一些突發(fā)情況，因一時(shí)的疏漏，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)批的話已經(jīng)說出口，怎么辦？要集中生智，“批”“揚(yáng)”結(jié)合，“揚(yáng)”的部分要借題當(dāng)場發(fā)揮，讓學(xué)生感覺到老師很關(guān)注自己的情感。我班有個(gè)同學(xué)平時(shí)常遲到，有一天中午習(xí)以為常地又來晚了，這時(shí)已臨近高考，任重而道近，我就指責(zé)該同學(xué)：“在高考面前，遲到是絕對不能容忍的，否則要為高考付出慘重的代價(jià)。”在嚴(yán)厲的語調(diào)面前，該同學(xué)低著頭 ，情緒低落，精神萎靡不振，整個(gè)嗓門壓低聲說：“老師，對不起，我初中最好的一個(gè)同學(xué)因廣州一模成績不好，溺水而死。我今天中午得知，就去看望了他父母。”說話間眼淚已布滿了臉龐。我心里突然覺得自己做錯(cuò)了什么，我警覺的那一剎那本能地說：“老師覺得你很有同情心，很珍惜同學(xué)的友誼，通過這件事，我似乎感受到在你身上溢滿著一股濃濃的情意，從你的臉上老師更懂得了什么叫憂傷、懷舊的情懷。剛才老師不知情，望能原諒，還盼望你在今后的備考中，盡快擺脫困境，以最大的勇氣去面對，相信你在最困難時(shí)最能表現(xiàn)出你的能力，我等待著你的好消息。”同學(xué)的情感、同學(xué)的心事在老師這里沒有被“鎮(zhèn)壓”，學(xué)生的需要得到了保護(hù)和關(guān)懷，假設(shè)停留在遲到問題上糾纏不放，就不符合人文主義精神，學(xué)生自然也就不會尊重老師。

班主任教育的最高境界就是與同學(xué)愉悅?cè)谇⒌慕煌寣W(xué)生心服、口服，讓學(xué)生自覺行動、自我教育，盡量多一些成果，少一些遺憾。作為教育工作者要真正全面完成教育任務(wù)，就要以此為標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。今后將繼續(xù)努力，在這條路上不停地走下去。