如何建設一個良好班級

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0195-01

中學階段是學生知識結構，性格特征，行為規范，人生觀和世界觀等綜合素質形成的關鍵時期。對他們的教育、引導歷來都是教育工作者必須面對的一個重大課題，在深化教育改革，推進新課程標準向縱深發展的時代，如何培養學生擁有健全的人格特征，良好的整體素質去順應時代的發展？去順應社會主義現代化建設的需要？作為班主任，更具有不可推卸的責任和義務。如何管理好一個班級，讓學生在一個良好的班級中健康成長，班主任要做到以下幾點：

一、養成良好班級風氣，是學生健康發展的必要途徑。

班風建設是班主任工作的重點，要形成良好的班風，就離不開教育，我利用班會、課外活動等時間通過討論、個別談話等不同的形式，聯系身邊的具體事例，對學生進行怎樣做人、怎樣做事的教育，使學生分清是非、明白事理、逐漸成熟。要取得良好的教育效果，還要能夠抓住機會，如在社會實踐活動中，指導學生了解農村貧困孩子求學的艱辛，通過對比使學生認識到自己學習環境的優越，認識到自己肩負的責任，從而努力學習。在“為青海玉樹地震捐款”活動中，針對個別學生的不正確的心態，我教育學生不要做冷漠的人，使學生懂得“冷漠是社會文明進步的絆腳石”，對樂于捐款且數額較大的學生，我在班費中抽出一點經費對其進行獎勵，使這部分同學名利雙收，充分了解到“送人玫瑰，手有余香”的含義，進而對如何做人有了具體的認識。

一個班級整體風氣的好與壞，它全面的體現在所有學生日常的言行舉止之中。在現實的班級管理上，我們總會發現學生好像在班主任的課上表現得挺好的，可只要班主任不在，學生們立刻就會“原形畢露”，什么樣的本性（特別是一些不良的行為習慣）都會得到充分的“展示”，這實在是讓人頭疼。我們絕不能憑著自己那么一點“片面”的了解而自我感覺良好。這一現象的出現也正好說明這樣的班級里尚未真正的形成良好的風氣。這就更需要班主任加倍努力去糾正與促進良好風氣的形成。此時往往只靠自己的力量是不能見到實效的，需要班主任及時地與各科任老師聯系和溝通，全面準確地了解班級中存在的問題并共商策略，及時與學生家庭加強聯系，以形成目標、方向一致、三位一體的教育力量，讓它貫穿在班級中的每一節課當中來。

二、充分尊重學生，讓每位學生從老師的尊重中樹立自信心。

尊重每一個學生是教好學生的前提條件。班級管理工作的一個重要原則就是公正，所有的學生都是平等的。而無論成績高低，表現好壞。教育學生的前提是了解學生，了解學生的前提是尊重學生。要把每一個學生都教好，教師要有包容一切的同情心和博大的胸懷。每個學生都是一個獨立完整的人，他們渴望理解，渴望老師的信任、尊重和關懷，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，有時教師的一句話甚至一個鼓勵的、信任的眼神都可以喚起一個學生對人生的自信和希望。反之，教師的惡言惡語、一個厭惡的眼神，可能會使學生走上歧途。作為教師，千萬不要與學生記氣記仇，學生畢竟是個孩子，做錯事，說錯話是難免的，不要因為孩子的“無知”損傷了教師的“自尊心”而一直對這個學生有偏見，甚至恨之入骨，認為該生也無藥可救，在以后的教育教學中就從此不理睬該學生，正眼都不看他一眼，這樣的方式方法我認為不可取，不僅教不好學生，而且把自己放在學生的對立面，學生也常常與自己作對，久而久之，教師把上課進教室當作就像進監獄一樣，自己辛苦而且也無法教好自己的學生。在這方面，我的做法是對與自己產生過矛盾的學生更應該“偏愛”一點，比如我班學生黃龍，與別班同學打架，把別班同學打傷，嚴重影響了班級的榮譽，課前我才狠狠地批評了他，上課時，我就裝著什么也沒有發生一樣，微笑著抽他回答問題，并耐心給他講解，讓他認識到自己的錯誤又不與老師產生敵對情緒，這樣的班級就好管理，教師上課也會很輕松。

三、注意寬嚴結合的工作方法，是良好班級建設的必要方法。

班主任要用一顆真誠的心同學生融為一體，不要處處凌駕于學生之上，讓自己與學生間彼此理解、尊重和感染；與學生一道在充滿團結緊張、嚴肅活潑、民主和諧的氣氛中交流探討，讓同學們充分體驗到學習的愉悅，感受到教師的仁愛。這就要求班主任在平時的教育教學工作中寓教于樂，充滿人情味，集知識、趣味于一體，有張有弛，使每位學生都能在積極參與中體驗成功之樂，打破教師與學生，學生與學生間的隔閡界限，讓學生感受到集體的溫暖，把學生對教師的敬畏變為主體上對教師的認同。班主任還要善于把握學生管理的尺度，既不放縱，又不束縛，讓學生自覺做到課間嚴肅緊張，課后團結活潑。寬松的環境能使學生得到全面的以展，這是一個亙古不變的真理，但是，缺少“嚴”的愛，只能讓學生寸步難行，現在，很多教育工作者在談到嚴時都諱莫如深，說到“嚴”，就象與現在的教育方針背道而馳，扼殺了學生的個性。而我卻不以為然，優秀的企業需要制度，民主的國家需要法律，沒有制度和法律，社會不知將變成怎樣，最近“富士康”的十一跳，不正說明了這一點嗎？這些跳樓的人士，不正是平時，家里，學校，社會對其行為要求太“寬”了，稍一遇到挫折，就無所適從，不能正確地處理生活中所面對的矛盾，心理承受能力極差，于是就采取了極端的做法來結束自己的人生。所以，我認為在學生做錯事時，要敢于去管，要對他們嚴，讓他們知道犯錯，要認錯，要對所犯的錯承擔相應的后果，接受相應的處罰。我是這樣做的，上課講話、不按時完成衛生工作等影響到班級榮譽的，視其情節輕重處罰一天到五天的教室衛生打掃工作，來彌補自己所犯的過失，提高學生的心理承受能力。來增強學生明辨是非的能力。“嚴師出高徒”，我認為這句名言不管在什么時代，什么地點都是行之有效的真理。

總之，班主任作為一個班級的組織者、教育者、引導者，其工作可謂是千頭萬緒，僅靠上述幾個方面的表述恐怕難以收到任何的奇效，可這又是我們每一個班主任老師在平常的工作中都會遇到且很容易忽視的問題。要想在實際的班級管理工作中不斷提高自己的工作績效與水平，還得要在實際工作中做更多的研究和探索。