營造學習氛圍，激發學生的學習興趣，注重課堂實效性

【摘要】經過多年的探索，我們發現，提高教學質量、提高學生素質的主渠道、主陣地應該在課堂上。通過加強課堂教學的實效性，培養學生的學習興趣，調動學生學習積極性，將學生的被動學習轉換為主動學習，才能提高教學質量。

【關鍵詞】教學有趣化 快樂學習

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）07-0200-01

教育心理學家認為，學習興趣是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的意識傾向，這種傾向和一定的情感聯系著。它是引起和維持注意力的一個重要因素，在學習中具有重要作用。對感興趣的事物，人們往往總是主動愉快地探究它，使認識過程和學習活動變得主動積極，從而獲得良好的效果。那么在教學過程中，如何培養學生對學習的興趣呢？我們總結出以下幾個方面：

1.提高教學藝術，使教學生動有趣

一部分學生由于缺乏學習的主動性和積極性，對呆板枯燥的教學極易喪失興趣，甚至厭煩。如，上課懨懨欲睡，心神不寧。因此，教師講課生動有趣，加強教學的互動性，不僅會起到調節教學的作用，而且對激發學生的學習興趣尤為重要。

1.1 利用靈活多樣的教學方式使課堂教學有趣化

在教學活動中，很多教學內容生動有趣，若使用呆板單一的教學形式，即使是生動有趣的內容也可能索然無味，從而失去對學生的吸引力；而采用新穎多樣的教學方式，即使是單調無趣的內容也常會妙趣橫生。因此靈活多樣的教學方式是培養學生學習興趣的重要途徑之一。有研究表明，學生對課堂教學中具有活躍性、探索性、社會性和意義性的學習活動非常感興趣[1]。由此可見，教師在教學時，應善于通過實例來說明問題，組織各種形式的課堂學習活動來激發其學習興趣。譬如，在講授《信息技術基礎》課程中的“文件類型”內容時，不妨讓學生打開一個WORD文件和一個EXCEL文件，啟發學生思考：為什么打開不同的文件，WINDOWS就會啟動不同的應用程序？從而引導出文件類型的概念，這樣學生就比較容易理解“文件擴展名標識了文件類型”的理論知識，學生也就會自覺地記住一些常用的文件擴展名；在學習“數制轉換”時，教師講解“二進制數和十進制數之間相互轉換”方法后，不妨讓一部分學生自己出題，另一部分學生解題，并在黑板上將解題過程演示給全班學生，并為大家解說，若學生出現困難，教師在旁指導，最后教師進行講評、歸納、總結。通過這種交互式的教學方式，學生積極參與教學，教師感覺教學比較輕松，學生學習新知識感覺也很容易，教學效果與滿堂灌的教學方式相比，有明顯的優勢。

1.2 注重教學內容的新穎、形象

新穎的東西能激發人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒[2]。對于注意力易分散、學習極為散漫的學生，課堂上提供新穎、形象具體的事物顯得尤為必要。通過具體的實物，給教學內容多增添些形象的成分，把抽象的教學內容變成學生自身體驗的過程。例如，在講解計算機硬件組成時，不妨搬一臺淘汰的但是能工作的計算機，教師在講解計算機的某一個部分時，就拆解計算機的某一個部件，展示給學生觀察，講完計算機硬件后，再將計算機的各個部件還原，讓一部分學生按照一定的順序，將計算機的各個部件逐個拆散，在拆下某一個部件時，講出這個部件的作用。拆完計算機后，讓另一部分學生按照一定的順序將計算機重新組裝起來，同樣在安裝某一個部件時，講出這個部件的作用。學生安裝完成后，教師再進行檢查，通電試機，學生一定會有一種成就感，感受到成功后的喜悅。

2.注重成功意識，讓學生獲得愉快的情感體驗

部分學生之所以喪失學習的興趣，往往是由于盡試屢敗而飽嘗失敗之苦，久而久之便會麻木不仁。如果讓他嘗嘗成功的甜頭，體味成功的愉悅，又何愁提不起他們的學習興趣呢？所以，我們在具體的教學過程中，可采用以下方法使學生享受成功的快樂。

2.1布置難易適于學生能力的作業

由于部分學生的學習基礎較差，學習能力也相應較低，故課后習題的設置不能過難，但也不能過易，作業布置得當，會加深對已學知識的記憶和理解，拓展思維，開闊視野，作業設計要遵循以學生發展為本的理念，兼顧基礎知識的鞏固與能力的發展，正確處理全面發展與因材施教的關系，讓學生在練習中獲得成功的體驗，使他們對以后的學習更有信心。因此，在作業形式上特別要注意變化，實現作業形式的多樣化，讓學生從多種形式的作業中，體會到學習的趣味性，感覺到做作業的快樂，從而培養學生對作業的興趣，進而培養學生學習的興趣。

2.2 組織豐富多采的教學活動，吸引學生快樂地學習

為了更好地實現教學目標，吸引學生活潑地參與學習，組織豐富多采的教學活動，形成良好的學習氛圍是很重要的。形式死板，內容單調的教學活動，難以形成生動活潑的學習氣氛。沒有活潑的學習氣氛，學生生動活潑地學習就是一句空話。應從以下兩方面組織學習活動。

2.2.1 生動有趣的教學游戲。我們的教育對象是天真爛漫、活潑好動的中專生孩子，游戲是他們忠實的伙伴。因此教師的教學要根據青少年的年齡和心理特征，把抽象的理論知識和實驗用具的單調操作與青少年喜聞樂見的形式有機地結合起來，形成教學游戲。學生在教學游戲中動手、動口、動腦，調動人體多種感官，理解概念、掌握法則、發展思維，使他們在生動活潑的氣氛中學習。

2.2.2 精彩新穎的課內活動。課堂教學必須在有限的時間內完成規定的教學任務，因此，教師組織的教學活動既要突出重點、抓住關鍵，又要易于激起學生的思維沖突。眾所周知，中職學生有意注意的時間短，且注意力容易分散，這就要求教師在教學中適當安排形式多樣、新穎的教學活動，喚起學生的注意。如，講解、提問、討論、爭辯、演示、操作、練習、競賽、游戲等形式，可根據教學需要交錯地進行，使學生在一定的時間內保持興奮狀態，減少或避免長時間單調的活動引起的疲勞和逆反心理，吸引學生生動活潑主動地學習[3]。這里應該強調的是教師不能只滿足于教學活動形式上的活潑、新穎多樣，而應該重視每項活動的質量，把學生的認識引向深入。

3.發揮教師的人格魅力，激發學生對學習的興趣

現實生話中，我們不難見到這種現象：一些學生由于喜歡某位教師，而對該學科的學習興致極高，甚至“不惜余力”。其原因何在？就在于教師的人格力量?！坝H其師、信其道、樂其教”達到教書育人的目的。如果教師對學生熱情、平等、耐心，具有很高的教學水平，學生往往會“愛屋及烏”，對學習產生濃厚的興趣。相反，當老師不受學生歡迎，被認為不友好、不公道，知識水平不高時，學生很難對其所教學科產生濃厚的興趣。因而，教師應從各方面來完善自身的人格，讓學生認同自己，喜歡自己，進而喜歡本專業課程，努力學習。

盡管培養學生對學習產生興趣非一日之功，但作為教育工作者，要提高學生的學習成績，改變目前令人堪憂的狀況，我們仍不得不想方設法，培養其學習的興趣。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在具有濃厚的興趣下學習，實際上就是一種莫大的樂趣和享受。只要能培養起學生的學習興趣，教師的教學就能踏上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]馮鳳霞. 高效課堂 人人參與[J]. 河北教育：綜合版， 2011，12;43.

[2]曾令義. 營造良好的課堂氛圍 激發學生的學習興趣[J]. 新教育，2009，9;69～70.

[3]崔紅. 讓學生真正成為課堂的主人[J]. 教育教學論壇，2011，8，上旬刊;77.